陈述性知识和程序性知识.pptVIP

（二）程序性知识的分类 1.运动技能 （1）定义 运动技能又叫操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动，它主要借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现。 （2）特点：①客观性 ②外显性 2. 心智技能 （1）定义 心智技能又叫智力技能，是借助于内部言语在头脑 中进行的认知活动。 （2）特点： ①观念性 ②内潜性 二、程序性知识的表征方式 安德森提出程序性知识是以产生式和产生式系统的方式表征的。 （一）产生式 条件+行动 如：如果困了，我就睡觉 （二）产生式系统 产生式+产生式 如：如果英语四级过了，我就考六级，六级过了，我就考雅思。 三、程序性知识的学习过程 （一）运动技能的形成过程 1. 认知阶段 首先要认知动作技能的机构，对动作系统有 初步认识，在头脑中形成完整的目标意象。 2. 联系阶段 包括两个过程：程序化和组合。 3. 自动化阶段 肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。 （二）心智技能的形成过程 1. 活动的定向阶段 预先熟悉任务，形成关于活动本身和活动结果的表象。 2. 物质活动的物质化活动阶段 借助实物、模像或示意图等进行智力活动的阶段。 3. 出声的外部言语阶段 借助出声音言语进行心智活动的阶段。 4. 无声的“外部”言语阶段 5. 内部言语阶段 该阶段智力活动简约化、自动化、熟练化。 15 × 15 = 225 25 × 25 = 625 45 × 45 = 2025 85 × 85 = 7225 n5×n5= n×（n+1），后面再跟上25。 解（6X2－3－7X）÷（1+3X）= ？ 1、多项式，幂 2、多项式降幂排列（或因式分解） 3、多项式列示（因式分解）步骤 4、监控每步运算、验算。 四、程序性知识的教学策略 （一）选择和设计学习课题的教学策略 （二）促进程序性知识理解的教学策略 1. 示范 （分解） 2. 引导学生回忆并利用已掌握的有关技能 3. 给学生提供具体事例 （三）指导练习的教学策略 1. 及时提供反馈信息 2. 设计变式练习题 3. 选择恰当的练习方法 4. 激发并维持学生的练习动机 五、陈述性、程序性知识的区别和联系 * 为什么要分类，不同知识的学习条件不一样。 陈述性：语文、历史。 * 国际经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告中对知识的形态作了更加明确的界定，知识应当包括四种类别,即事实知识,知道是什么(know what),指人类对某些事物的基本知识所掌握的基本情况;原理知识,知道为什么(know why),指对产生某些事情和发生事件的原因和规律性的认识;技能知识,知道怎样做(know how),知道实现某项计划和制造某个产品的方法、技能和诀窍等;人力知识,知道是谁创造的知识(know who),谁知道是什么,为什么和怎么做的信息。这种划分方法通常叫“４W”法。其中第一、第二、第四类都可归入陈述性知识的范畴。 * （2）事实（facts），指用以表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述。实际上就是前文所说的命题。（3）知识群，即各种事实的聚合体。一个知识群就是一个命题网络。 * 问某个同学长怎么样？ * 我们将在10月18-20日，举行韩师110周年系列庆祝活动，届时陈伟南先生将出席会议。 记住了了么？ 你是怎么记住的呢？ 首先你要听到我说的话，然后理解它。理解了，你就好记住了。 * 举个例：不好记的，然后理解了，就好记了。News——norch、east、weast、soush 知识的学习，关键是让新知识与旧知识建立联系。我们同学考四六级，背不背单词？会不会觉得被地快，也忘得快？是因为这些知识与你原来的知识所建立的联系建得不好。 举个例子：谋杀 murder 暗杀 assassinate 驴 l驴 在吃东西时被暗杀 了。 * 指对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。 * 而安德森则指出，精深的另一种重要的作用在于对记忆赋予一种有层次的组织。这种有层次的组织将能够使人对记忆的搜寻表现出结