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《爷爷一定有办法》——一年级绘本阅读指导教学设计 江阴市环南路小学 陈彩燕 教学目标 引导孩子们学会看图，并联系前后画面了解故事情节。 通过“爷爷一定有办法”这句话体会祖孙情。 引导学会观察图中细节。 教学重点、难点 通过爷爷反复的剪裁动作和“爷爷一定有办法”这句话，体会祖孙情。 教学过程 一、谈话导入 揭题：今天老师和大家一起来读一本绘本故事书，一起大声地读题目——生：爷爷一定有办法。 看封面：这是书的封面，上面画了一幅图，仔细看看图上画了什么？ 一位白胡子老爷爷和一个可爱的小男孩，他们手拉着手，走在一条乡间小路上。 小结：恩，看得真仔细，看这种图画书，就是要仔细地观察！ 画中的小男孩就是故事的主人公小约瑟，下面就让我们跟着小约瑟走进这个故事吧！二、共读故事 A.（出示星空图，配乐）这是一幅蓝天星空图，图中有一条神秘的通道，就是这条小河， 小河尽头的这片星空就是通往另一个世界的大门，打开大门， 1：（图出示）看，我们来到了哪里？是的，爷爷在干什么呢！（在缝一条毯子）原来，爷爷是个的心灵手巧的裁缝师傅，现在的约瑟还只是个小娃娃呢，爷爷就已经为他缝了一条奇妙的毯子。 2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉如何？ ( 舒服 温暖 ) （出示文字图画）是呀，“毯子又舒服、又保暖，还有个奇妙的功能，就是可以把恶梦都通通赶跑呢！”小约瑟每天晚上盖着毯子睡觉，都睡得特别得香甜，这可真是一条奇妙的毯子呀！ （板书：奇妙）（板画小毯子） 过渡：（出示图）不过，小约瑟渐渐长大了，不再是躺在摇篮里的婴儿了，奇妙的毯子也变得怎样了呀？（破了，旧了）好难看，妈妈说真该把它丢了。 可是，约瑟愿意丢掉毯子吗？ （不愿意）看看约瑟的表情， 他在和妈妈说什么呢？ （妈妈，不，不要丢掉我的毯子！） 师：（妈妈）可是毯子旧了脏了， 不能再用了。 还是丢了吧！（除非你能想到好办法！ ） （不嘛，妈妈，这是爷爷给我做的，对了，爷爷一定有办法！我找爷爷去！） 师：对呀，这时候，约瑟想到了爷爷，他觉得——爷爷一定有办法！ C. 页 4、5：约瑟说：“爷爷一定有办法。” 1．（出示图）所以约瑟马上抱着毯子蹬蹬蹬蹬跑到了楼下，原来爷爷家就住在约瑟家的 楼下呀。 约瑟看见爷爷，会怎么说呢？（“爷爷，爷爷，妈妈要把我的毯子丢了，我不舍得丢掉， 你快想想办法吧！”） 师：（爷爷）哦，是嘛？来，我看看！（出示图）“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去” 2. （演示做动作）“嗯。。。”有办法！（声 音）“说完爷爷就拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（演示做动作；剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。） “嘴上还说着： “这块料子还够做 ,, ” 3、够做什么？（外套）你猜呢？ T 恤衫。。。 裤子） D.页 6、7： 爷爷做的什么呢？ （出示图）是一件奇妙的外套。约瑟马上穿上这件奇妙的外套，拉着爷爷开心地跑出去 玩了。”（板画外套） （师给一个学生（饰演约瑟）穿上外套，拉着手去玩。） 看图：约瑟和爷爷手拉着手在小路上散步，对面走来了一个小女孩，她指着约瑟的外套说？（约瑟，你的外套好漂亮！） 另一个小伙伴也看见了，他对约瑟说？还有一个小伙伴也看见了，他对约瑟说？（生自由说。假设：约瑟，这么奇妙的外套谁买的呀？谁做的呀？）饰演约瑟的同学回答。（这是我爷爷做的！） 瞧瞧约瑟，多得意呀！ 引：这时候这件奇妙的外套一直穿到了约瑟的膝盖这儿，有点儿长，有点儿大，不过——（出示图） “不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套（引读）缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。” 可是，约瑟愿意丢掉它吗？（不愿意） E. 页 8、9： 这一次，约瑟马上想到了——爷爷，他说（出示图）：（生合）“爷爷一定有办法。”于是，约瑟就拿着这件旧外套跑到了爷爷家。 约瑟一边跑一边喊着：爷爷，爷爷，妈妈又要把我的外套丢了，我不舍得，你快想想 办法吧！ （出示图）师：（爷爷）哦，丢了就丢了吧，都旧了！ 约瑟：我不舍得丢，爷爷你想想办法吧！ 是嘛？好吧，那爷爷来看看。（接着出示图） 爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。 “恩 ,, 有办法了。只见爷爷拿起剪刀开始喀吱、 喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。嘴上还说着：“这块料子还够做 ,, ” 还够做什么？（背心，短袖 T 恤衫，裤子，手套。。。） 想不想知道爷爷这次做了什么？（扮演约瑟的学生穿好背心到门外等候）恩，爷爷家门口也站了两个小朋友，他们也很好奇爷爷这次会做什么。让我们一起睁大眼睛来看看吧！ F. 页 10、11： 请约瑟闪亮登场！（配乐）（一名学生穿着小背心，出现在教室门口。） 约瑟说：看，我爷爷给我做了一件很漂亮很漂亮的背心！（板画背心） 师：哟，多漂亮的背心呀！同学们，看见这么漂亮