教材《将相和》说课稿.docVIP

《将相和》说课稿 我所讲的是《将相和》第二课时，下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。 蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。 二、学情分析 五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。但学生对《史记》比较陌生，对历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行——品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。 三、说教学目标 我所讲的是第二课时，依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标： 1、知识与技能： 学习课文通过人物语言和动作描写，刻画人物的方法。 2、过程与方法： 通过不同形式的朗读，了解课文内容，把握人物性格特征。以小组合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加深对人物的理解与认识。 3、情感、态度、价值观 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，并且从自身做起，学习他们的优秀品质。 四、教学重、难点： 根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人物的言行，分析人物的性格特点。 五、说教法、学法 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如廉颇人物形象定格在学生眼前。 学法：以读促思、读悟结合 六、说教具 为了更形象的展现教学效果本课我将采用多媒体课件来帮助学生更直观的理解文本 七、说课时 本课教学分两课时完成，今天我讲的是第二课时的内容 八、说教学过程 围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下五个教学环节： 第一环节：创设情境，激趣导入 我们第五单元的课文都是出自于名著，上节课我们学习了《将相和》这篇文章，让我们感受到了名著独特的魅力，今天我们继续学习这篇课文，感悟文中人物形象。 回顾上节课所学内容，学生回答，教师做点评。 提问：所学的文章当中刻画人物形象都有哪些描写？学生作答；（外貌、语言、动作、神态、心理） 再问：本课主要是通过哪些描写来刻画人物形象的？学生作答。（动作、语言） 第二环节：初读课文，整体感知 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读。 问题：四人一小组合作探究，画出描写人物言行的句子，并作批注，最后分享交流结果。 第三环节：研读赏析，把握人物形象 按照三个故事先后发展顺序讲解，通过不同形式的朗读分析人物形象： “完璧归赵”体现出蔺相如的勇敢机智，并且分别让两位同学扮演秦王和蔺相如加深对人物的印象； “渑池之会”体现出了蔺相如的热爱国家的优秀品质； “负荆请罪”体现出了蔺相如的顾全大局，廉颇的知错就改的优秀品质。 提问：蔺相如和廉颇由“不和”最终走向“和”的原因是什么？学生作答。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 提问：学习了本课有哪些收获？学生作答。（分别从本文刻画的两位人物身上的优秀品质有哪些值得自己学习和本文中写人物的方法对于自己平时的写作有哪些借鉴意义两方面去指导。） 通过2008年第29届奥运