五年级《忆读书》教案.pdfVIP

《忆读书》教学设计 莒南县第二小学 张艳飞 一、教学目标： 1. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历。 2. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话 的体会。 3. 能对作者的读书方法发表自己的看法。 二、教学重点： 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 三、教学难点： 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话 的体会，能对作者的读书方法发表自己的看法。 四、教学过程 : ( 一) 、猜谜导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：老师给大家带来了一个谜语，大家猜一猜，好吗？ 师：我们来看…… （出示课件）千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排。 历代往事它记载， 知识没它传不开。 （打一物） 生：是书！ 师：你们都真厉害！现代著名的作家冰心，在她 90 岁高龄的时候，写了一篇关于读书的文章。 今天我们就和冰心一起来忆读书。齐读课题。 生齐读 （二）、初读课文，整体感知 师：现在自由朗读课文，看看课文主要写了什么事情？开始。 生自由读课文。 师：好了。读完了就把书放下来。来说一说课文主要写了什么？你来说。 生：课文主要写了冰心在回忆她儿时读书的经历。 师：只有儿时吗？谁来补充。 生：写了冰心一生的读书经历，还写了冰心从读书中得到的道理。师：这样就完整了。是她 回忆一生的读书经历。我们可以通过课文中的关键字来概括主要内容。在这册书的第二单元 学了一种读书方法，还记得吗？ 生：记得。 师：是什么？ 生：快速阅读。 师：现在就请同学们用上这种方法，抓住关键词语，梳理冰心的读书经历。从时间和书目两 方面用不同的符号，来进行圈画。开始。 生读文圈画。 师：好！快速默读效率高，来说说画了哪些关于时间的词？请你来。生：我画了七岁时，十 二三岁时，中年以后， 1980年。 师：同意吗 ? 生：同意。 师：书目呢？ 生：《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》。 师：还有吗？ 生：还有《封神榜》。 （三）重点品读，随文得法 师：这样就完整了。冰心一生读的书可真多啊！对吗？那么现在我们就寻着她回忆的脚印， 先走进童年时的读书生活。请大家自由朗读三至五自然段，看看文中有哪些词语和句子，留 给你深刻的印象，圈画出来，在旁边简要的写写批注。开始行动。 生读书。 师：好啦，放下笔。圈画批注之后，有哪些想和大家交流交流的。 生：…… 师：请你告诉大家，你画的内容在第几自然段？ 生：我画的在第三自然段。“那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹 讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么‘宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功’ ， 真是好听极了。”我从“津津有味”这个词语，感受到冰心是特别喜欢听这个故事。 师：《三国演义》中的那些精彩的情节，就像吃了一顿大餐，有滋有味。 师：在这个自然段当中，还有没有其他同学画了其他的部分？ 生：“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”我从“含泪上床” 看出了冰心非常喜欢《三国演义》。 师：他画的这个句子和之前的“津津有味”，恰好相互呼应。正因为听得津津有味，所以只 好含泪上床。 师：最后这一句是谁来读？（我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上 床。） 师：重读一个关键词，就把冰心对《三国演义》的无限期待读出来了。谁再来读一读 生 2 读。 师：我们一起来试一试。 生齐读。 师：读的不错，咱继续交流，还有谁？ 师：你还画了哪些内容？ 生：我画的是第五自然段，“我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下。 第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书 读到“分久必合”的结局。”我从忘了是什么时候才把全书读到结局看出，作者被故事情节 深深吸引，因为他都忘记是什么时候读完了。 师：不知不觉就读完了。在这一段中，还有哪个词特别引起你的注意呀？你来。 生：哭了一场，又哭了一场。他都忘了是什么时候才读完的呢。 师：可见三国是深深的感动了作者。那到底是什么样的三国，让冰心如此