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小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思 教材分析 教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10”法，并鼓励学生应用其他经验计算。 8加几和7加几的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第1〜 4题里陆续教学。 (1) 例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加 数分别是8和7,比较接近,有些学生会把8 “凑10”，也有学生会把7 “凑10” o 在交流中出现两种“凑10”的方法，既教学了 8加几，也教学了 7加几，而且 提升了 “凑10”的水平。 教材突出“怎样想的”，让学生先在算式下的方框里填数，整 计算思路，然 后交流。要让学生看清楚，8和2凑成10,应把7拆成“2”和5； 7和3凑成 10,应把8拆成5和“3” o (2) “试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体会 “凑10”的 技巧是灵活、多样的。二是引导学生从9 + 7 = 1 6得出7 + 9 = 1 6O 从相关的算式推 也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材安 排有三点 由：第一，推 过程简单，速度快，学生喜欢。第二，9加几是进 位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。第三，按9 + 7与 7 + 9这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4 组各1道，编组便于学生记忆和掌握。 在10以内加法“一图两式中，学生已有“交换加号前后两个数的位置，得数 相同”的感性经验。那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。现在要 把两道算式变成因果关系，才能组织起推 过程。这是教学中要注意的一点。 “想想做做”第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推 而设计的。 学情分析 学生在学习加法时，掌握得比较好。 教学目标 1. 1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2. 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化, 培养学生的创新意识。 3. 使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学 的应用意识。 教学重点和难点 教学重点：8、7加几的计算方法的过程 教学难点：能正确地进行计算。 教学过程 一、 游戏导入，激发兴趣 谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗 现在我们来玩一玩，好不好？ 师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十？ 二、 操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1) 提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思？ 你能提出一个用加法计算的问题吗 怎样列式？ (2) 提问:8+7等于几 你能从图上看出来吗 在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的？ 学生交流，可能会有下面的想法： ① 一个一个数出来的。 ② 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 ③ 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 ④ 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 ⑤ 8+7=8+2+5=15。 ⑥ 8+7=7+3+5=15。 学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2.教学小棒图。 (1) 小朋友想出了很多办法计算8+7 = 15,那你们想不想知道小青椒和小蘑 菇是怎样想的？ 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的 指名 说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 (2) 小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样 想的 指名交流。 ［评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于 培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。］ (3) 这两种方法有什么不一样的地方 有什么一样的地方 小结:这两种方法都 是凑十法。 3. (1)教学想想做做第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。 (2) (电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再 计算。 (3) 教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗 请你在书上填 一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式 谁来说一说。学生可能想到： ① 因为9+8=17,所以8+9=17。 ② 因为9+9 = 18,所以8+9=17。 ③ 因为8+10 = 18,所以8+9=17。 ④ 因为17—