小学数学观摩课分数与除法教学设计与反思.pdf

小学数学观摩课分数与除法教学设计与反思 一、 教学内容：分数与除法，教材第65 66页例1和例2 二、 教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。 三、 重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 四、 教具准备：圆片、多媒体课件。 五、 教学过程： （一） 复习 把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6 + 2 = 3 （块） （二） 导入 （2）把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：1 + 2=0. 5 （块） （三） 教学实施 1. 学习教材第65页的例 1。 （1） 如果把1块饼平均分给3个同学，每人又该得到几块呢？ 1：3=0.3 （块） （2） 1除以3除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？ （3） 指名 学生把思路告诉大家。 就是把1块饼看成单位 “1”，把单位 “1”平均分成三份，表示这样一份的 数，可以用分数3（1）来表示，这一份就是3（1）块。 老师根据学生回答。（板书：1 4- 3 =3（1）块） （4） 如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（3（2）块）怎样看出来的？ 2. 观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示, 还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法 3. 学习例2。 (1) 如果把3块饼平均分给4个同学，每人分得多少块？(板书：3 4- 4) (2) 34-4的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师:根据题意，我们可以把什么看作单位 “1 (把3块饼看作单位 “1” o) 把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以1个1个地分，先把1块饼平均分成4份，得到4个4 (1), 3个 饼共得到12个4 (1),平均分给4个学生。每个学生分得3个4 (1),合在一起 是4 (3)块饼。 方法二：可以把3块饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一 起就得到4 (3)块饼，所以每人分得4 (3)块。 讨论这两种分法哪种比较简单？(相比较而言，方法二比较简单。) (3 )加深理解。(课件演示) 老师：4 (3)块饼表示什么意思： ① 把3块饼一块一块的分,每人每次分得4 (1)块，分了 3次，共分得了 3个4 (1) 块，就是4 (3)块。 ② 把3块饼叠在一块分，分了一次，每人分得3块4 (1),就是4 (3)块。 现在不看单位名称，再来说说4 (3)表示什么意思？(表示把单位 “1 “平均分 成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的 数。) (4)巩固理解 ① 如果把2块饼平均分给3个人，每人应该分得多少块？ 2 + 3=3 (2)(块) ② 刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5块饼平均 分给8个人，每人分多少块吗？(生说数理) ③ 从刚才的研究分析，你能直接计算7 + 9的结果吗？ (9 (7)) 4. 归纳分数与除法的关系。 (1 )观察讨论。 请学生观察1 + 3 =(块)3+4 =4 (3)(块)讨论除法和分数有怎样的关系？ 学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除 数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。(课件出示表格) 用文字表示是：被除数+除数= 老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当 于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。 (2 )思考。 在被除数：除数=这个算式中，要注意什么问题？(除数不能是零，分数的分母 也不能是零。) (3)用字母表示分数与除法的关系。 老师：如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系 怎样表示呢？ 老师依据学生的总结板书：a+b = (b尹0) 明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数 相除？(可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数。) 5. 巩固练习： (1) 口答： ① 74-13= () (0) 8⑸= ()4- () ( ) +24=24 (25) 94-9 = () (()) 0. 54-3