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触摸春天名师教学实录 　　《触摸春天》课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。欢迎大家一起来借鉴一下教学实录! 一、组织教学 　　1.课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗? 　　大—小高—矮大胖子—小胖子 　　这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明-黑暗 　　你们喜欢光明还是黑暗?生：光明 　　2.咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。 二、激情导入，感知课文 　　1.同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天(板书课题) 　　师：来齐读课题。 　　师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍 　　(古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”教师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望) 　　2.再读课文，自读自悟 　　师：现在就让我们打开书，走进课文，看看在安静身上发生了一件什么事? 三、品析语言，探究体悟 　　师：在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，一个年仅八岁的盲童能做到这些事，真是奇迹呀!教师相机板书：伸向、拢住、放飞。同学们让我们再用心的读读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹?找一找，画出来，并在书旁写上自己的感受，接着全班交流。(根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。) 　　(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。” 　　师：为什么你感到这是一种奇迹? 　　生：因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走得很流畅，够极其准确的把手伸向月季花。 　　师;她为什么能创造这些奇迹? 　　生：因为有花香的指引 　　生：还因为她整天在花香中流连。 　　师：你们能从中感受到安静是怎样一个女孩? 　　生：她是一个活泼的女孩。 　　生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个热爱春天的女孩。 　　师：谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱? 　　(引导学生抓住“流畅”、“极其准确”一词，让学生感受一个盲童对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。) 　　师：还有哪些地方让你感到这是一种奇迹。 　　(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 　　师：自由读读这句话。 　　师：听出来了，你把“竟然”读得那么重，突出了“真是一个奇迹”。 　　师：是啊，太不可思议了，安静竟拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……(媒体播放配乐朗读) 　　师：睁开眼睛，你感觉到了什么?你的心情怎么样? 　　生：我的心情很激动。 　　生：一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾，她一定很惊讶。 　　生：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历。 　　生：他正是从这种体验中感受到了生命活力。 　　师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，谁来?(生配乐朗读) 　　师：谢谢你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹! 　　师：这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美的读一遍。(集体配乐朗读) 　　(这一情景设计让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生感情上的共鸣，了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱，才让她抓住了这美好的瞬间。) 　　3.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 　　师：听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中? 　　生：张望。 　　师：“张望”这词有没有问题?安静是个盲童，她怎么会张望?我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。 　　师：你体会得真好!能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。 　　生：她的眼睛看不到，但她可以用心来张望。 　　师：说得真好，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。