关于算法多样化的教学反思(含试卷).pdf

关于算法多样化的教学反思 淄博高青黑里寨多星希望小学王晓焕 教一学. 过程简 出示例题9+3= ?让学生口答此题，并说说你是怎样想的。 生1： 9+3=12,因为9加1得10, 10加2得12,所以9+3=12。 生2： 9+3=12,因为9和3组成12,所以9+3=12。 生3： 9+3=12,因为3加7得10, 10加2得12,所以9+3=12。 师：还有其他想法吗? 生：沉默 师：再想一想，想得仔细一点。 生：还是沉默。 师：你们想一想 （边说边作掰手指状）。 生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。 （在座学生哄堂大笑） 师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。 生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为 情的。 师： （显得很不自在）接着问：还有其他算法吗？ 生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。 生7：还可以摆圆片、摆三角形…… 师：把这些方法都一一罗列在黑板上， （显得很自豪）。 二思考. 1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样，只要学生回答出的算法多 就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在 同一