粤教高中必修5《12我与地坛(节选)》郭丽兰教案PPT课件一等奖新名师优质课教学设计.docxVIP

1 《我与地坛》教学设计 中山二中 高一语文组 郭丽兰 教学目标： 1、体会景物描写的情味 2、体悟作者对生命的感悟、对生死的思考 教学重点和难点： 1、重点： 体味探究景物描写的特点、角度、涵义 2 、难点： 研究景物描写与作者的思考感悟之间的密切联系。 教学设想： 1、诵读法。学生反复诵读，体味蕴含中景物描写中的韵味 情致。 2、讨论法。学生在诵读、思考、感悟的基础上形成个人的 观点，再进行表达、交流、分享，以期智慧的碰撞与激发。 媒体设计： 1、录音播放。教师朗诵。 2 、原创 PPT课件。 教学时数： 课时。 教学过程 一、导入 同学们，古人说，读万卷书， 行万里路。 在交通便捷的今天，踏遍青山看看祖国山川风貌已是轻而易举的事。在座同学有 去北京游学旅行的体验吗？北京名胜众多，数不胜数，最知名的当数皇家宫殿群，著名的故宫、恭王府、北海公园、天坛都是好去处。那大家听说过地坛吗？地坛又是一个什么样 的地方？ 二、研习课文 1、请大家快速阅读全篇，找出描写地坛的句子，然后概括 出地坛的特点。 第 1 段：许多年前┅┅很少被人记起  第  3 段：四百多年里┅┅自在坦荡 第 5 段：蜂儿如一朵小雾┅┅园子荒芜但并不衰败  | 2 概括： 1、荒凉冷落； 2、历史古远，厚重沧桑； 3、荒芜但 并不衰败。 2、这样一个荒芜冷落如同一片野地的园子，为什么会进入 作者的生命，像是上帝的苦心安排？这时候的“我” ，生命 中经历了什么？阅读文本，找出相关句子。 （ 1）它等待我 出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双 腿。 （2）它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 3）两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了。 这样一个“沉郁苦闷、恓惶落寞、软弱迷茫”的“我” “进 了这园子，就再没长久地离开过它，我一下子就理解了它的 意图”。 3、作者一直在思考几个很重要的问题，第一个是要不要去死？第二个是为什么活？文中说“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了” ，那么地坛这座园子究竟为作者准备了什么答案呢？ 1）鉴赏“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 ”这段文字中景物描写有什么特点，反映了作者什么样的内心情感？学生思考探讨交流。 参考：这段景物描写写出了厚重的历史感，时间的积淀让地坛中的琉璃、门壁、高墙都成为无言的见证者、见证着这个世界的兴衰、生命的荣枯。在时间面前，今天所遭受的苦难与不幸都显得渺小。 这段景物还渲染着落寞与沧桑，这象征着生命凝重、滞涩、艰难的底色，呼应着、召唤着“我”的痛苦。 苍幽与蓬勃则激励着 “我” 坦荡地对待命运， 倔强地奋斗。 2）鉴赏“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；┅┅满园子 都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 ”这段文字写景有何特点？从中你悟到了什么？ 参考：这段文字是从微观的角度来描写园中景象，作者感受 到的是各种生命都不可遏止的生机与繁茂。园子荒芜但不衰败。“我”的心也萌发生机。 小昆虫和草木全很卑微，人们无暇也无意关注它们，可是它们都在按照自己的方式和自然的法则在生存。 3） 作者从地坛公园中的景物中感悟到了什么道理？请简要概括。 地坛的景物看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深，实际包含了醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识。 4）那么，作者解决了“要不要去死”这个问题吗？文中哪些文字体现了作者对这一问题的思考结果。朗读、品味、思考这段文字。 “这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，┅┅死是一个必然会降临的节日。 ” | 3 5）这段关于“生与死”的文字又给了你什么启示呢？ 6）“剩下的就是怎样活的问题了，这不是能够一次性解决 的事，怕是活多久就要想它多久了。 ”对于“怎样活” ，无言的地坛又是如何准备好的？鉴赏“十五年间，这古园的形体 被不能理解它的人肆意雕琢，┅┅满园中播散着熨帖而微苦 的味道。”作者从古园里那些“任谁也不能改变”的景象中领悟到什么道理？请挑出一副你喜欢的画面说说你的感悟。 参考：雨燕：高歌，无拘无束，生命力勃发 脚印：生命的成长、光阴的故事 古柏：成熟凝重、从容刚毅、执著忠诚秋叶：面对生命的调零，显现了快乐自在、祥和安逸。 这些任谁也不能改变的东西印证了古园历久弥新的活力，这种活力正是作者参悟的自然法则下生生不息的自然的生命力的所在，它是激励作者勇敢面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。 7）请给题目“我与地坛”补充一个中心词形成一个偏正关系的词组，揭示出文章中体现的我与地坛的关系。学生讨论，寻找一个合适的词语，并交流理由。 参考：可以将题目扩充成：我与地坛