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音乐，营造书香校园 武汉市育才行知小学 罗玉 背景： 2013年3月12日，江岸区“日诵日写 亲近母语”工作推进会在我校举行。仪式上，孟子第69代传人孟继奇诠释了孟子思想的精髓；著名表演艺术家鄢继烈与学生朗诵的《水调歌头?游泳》珠联璧合；市书协的书法家们与学校1200名学生同场写“春”。传统文化植根校园，培养学生“国学素养”拉开帷幕。 学校积极创造各种条件提高教师在诵读和写字方面的素养。诵读方面，学校请来全国著名的朗诵专家，针对我校的一名语文教师和我区的一名语文教师尝试以“朗诵”为主题的研究课，在我校报告厅向全校语文教师及我区部分教师进行了如何诵读的精彩诠释，与会教师受益匪浅。写字方面，学校聘请著名硬笔书法家，为学校亲手书写教材，关于写字教学的校本课程正在逐步形成过程中，同时女书法协会的刘书记也在一个周五的下午来到学校为全校老师及我区部分教师执教了一节难忘的书法课。 作为一名数学教师，我也积极投入到学校的“日诵日写”活动中。虽不如语文教师诵读那般出彩，写字那样精准，但我还是努力地与学生在活动中共同成长。下面是自己的点滴所看随感。 案例： “日诵日写”的工作是一项长期坚持的教育活动。学校的时间安排是早上八点三十五分开始诵读古文名篇，下午两点开始书写硬笔字帖（学校编写的教材）。每到诵读和写字的时间时，负责教师就要进班进行指导工作，如：读书的姿势是否正确，写字的握笔姿势是否标准，古文的韵味体现出来没有，钢笔书写的字体比划到位没有等等。 在开始的几周，早上诵读时，我走进教室，学生需要提醒拿出相关的书本，再开始进行诵读。诵读过程中，有时候就会发现有的学生读的节奏不对，有的学生有些分心，需要教师提醒。下午写字时，我经过教室，学生才在教师的催促下拿出写字字帖，有的学生写得快，字的一笔一划的韵味体现不够。作为一名门外汉，我想可能是学生还没有进入到角色中来吧！某一天，我突然发现这些现象少了很多，诵读时学生如一名名小孔子，煞有韵味地读古文；写字时学生写字的速度慢了，一笔一划都是那么到位。怎么回事？原来学校为了让学生能静心诵读和写字，每天早上诵读时会播放“高山流水”的音乐，每天下午写字时会播放“茉莉花” 的曲子。这两首经典名曲，学生熟悉而又不会扰乱心智。 再让我们一起走进此时的校园吧！ 早上，“高山流水”的音乐响起，无需老师提醒，学生自觉地拿出古文，摇头晃脑地读起来。此时，无人分心、无人抢节奏，都沉醉在古典音乐的节拍中。下午，人人会唱的世界名曲“茉莉花”响起时，学生立刻自觉拿出写字字帖，参照范字认真临摹，一笔一划都在音乐的节奏中。悠扬的音乐声让整个校园笼罩在古色古香中。“书香校园”也不过如此吧！经过一段时间，在音乐声中可以觉察出学生明显静下心来诵读和写字，在他们身上看到了中华民族传统文化的希望。 反思： 平时，我们成人也喜欢边听音乐边做事情。此时，其实是把音乐当成做事情的背景，又为背景音乐。就像我们学生在诵读、写字时所播放的“高山流水”和“茉莉花”，只是作为背景音乐，不是事件的主题。但据科学家分析，这种背景音乐其实给人带来的潜在感受是无法比喻地。好的背景音乐可以提高记忆，促进学习。在科学家的研究当中发现，古典乐旋律柔和，节奏舒缓，属于低信息量的无词纯音乐。在学习时听这种音乐不仅可以提高觉醒水平，使注意力集中在所进行的任务上，同时也可促进对阅读的理解。 在“日诵日写”的活动中，我校采用的两首古典乐不仅让学生诵读和写字方面存在的习惯问题生有所改变，而且还加深了“书香校园”的韵味。自此，让我感到对学生的教育教学工作，不能总想着如何惊天动地，应该多考虑细微之处。其实，有时候一个细微的变化就起到了较大的作用。那么，校园文化的建设也应该更多的是营造一种精神氛围，让学生自觉自愿地走进去，感受文化的魅力。