甲骨文校本课程教学设计.docVIP

课题：神奇的文字——甲骨文 教学目的： 1、通过探究与活动让学生领略中国最古老文字甲骨文的风韵，使学生为中华民族的艺术成就感到骄傲，增强民族自豪感。2、通过学生自己刻写甲骨文，锻炼学生动手能力，体验其乐趣，并感受祖先记录文字的不易，从而更加热爱汉字，努力学好并写好汉字。 教学重点： 了解汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的情感。 教学难点： 认读甲骨文。 教学准备： 查阅相关书籍、报刊、网站，收集与甲骨文有关的资料，教师根据其中的一些图片制作成教具，使活动过程更为生动、形象、有序。 教学过程： 神秘猜字：1、猜一猜：师：同学们，你们对神秘的东西感兴趣吗？（生：感兴趣。）老师这里有一个古代神秘的东西，猜一猜它是什么？（生试猜）师：你是怎样猜出来的？（生说原因）师：它其实是古代神奇的文字。师再出示神秘文字，问：那这个神秘文字呢？（生试猜并说明原因）2、引出课题：师：像这样的古代神秘文字有几千个，这节课，老师就和同学们一道，去探索这神奇的文字。 故事导字：师：老师给同学们讲一个故事。教师讲《仓颉造字》的故事。 师：仓颉造了许多字，可是在那个时候纸还没有发明，人们把字写在哪里呢？你们来猜一猜！ （学生猜）师：人们只能把这些神秘文字刻在乌龟的甲壳和动物的骨头上，于是我们就给这些神奇文字起了个名字叫“甲骨文”，我们现在的汉字就是由甲骨文演变过来的。（板书课题：神奇文字——甲骨文）今天，我们探索神奇的文字其实就是甲骨文。 快乐赏字： 师：听了刚才的故事，同学们一定按捺不住了，想看看这些神秘的甲骨。正好，老师这里有几张河南省安阳历史博物馆珍藏的甲骨文的图片。 让我们共同欣赏一下。 （教师出示甲骨文的图片，学生欣赏。）想一想：你对哪一块甲骨文最感兴趣？四人小组交流感受，全班汇报。 四、合作认字： 1、利用实例进行讲解、展示，让学生了解认读甲骨文的基本方法。2、教师纷发甲骨文卡片，学生四人小组合作认读。全班集体汇报，学生利用实例进行讲解、展示。 五、尝试刻字： 师：同学们学会了认读甲骨文的方法，这对我们以后学习汉语言文字是非常有帮助的。从刚才的活动过程中，我发现有的同学甚至都想试着写一写，下面我们就学学古人，来刻写甲骨文。不过我们不在骨头上写，而在萝卜上。请把你们准备的材料拿出来，开始吧！（学生动手雕刻一幅甲骨文作品。）完成后，在四人小组评出优秀作品在全班展示。 真情悟字： 师：你们刚才在刻写甲骨文时有怎样的感受？（生：有趣、不容易刻……）师：学完这一课，你又有怎样的感受呢？你想对我们的祖先说些什么？想对甲骨文说些什么？（学生畅谈自己的感受）师总结：是啊！我们的祖先真聪明，但是为了记录文字是他们又是多么不容易啊！没有他们的辛苦劳动，就没有现在的我们学习的汉字呀！所以，作为每一个中国人，每一个炎黄子孙，都应该学好汉字、写好汉字。 七、拓展延伸： 通过今天的学习，你想给自己布置什么作业？ 参考资料： 很久很久以前，人类还很落后。那时候，社会上只有语言而没有文字。人们要记住什么事情，就在绳子上打结。大事打个大结，小事打个小结。可是时间长了，许多的事情就很难说得明白。这可怎么办呢？于是轩辕黄帝命大臣仓颉去造字，仓颉不敢马虎。他找了一间屋子住下，就关起门子专心致志地造起字来。好几天过去了，他还是一个字也没有造出来，这可怎么办呢？这一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面不远处，一位渔夫挑着鱼篓走来。擦肩而过的时候，一条鱼儿从鱼篓中跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。仓颉突发奇想：一看鱼的印记，就知道是一条鱼儿，如果在沙滩上比着鱼儿的样子画一个怎么样？想着想着，仓颉俯身在沙滩上画了一个鱼形的道道儿，他又叫住那位渔夫，问他这是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？就这样鱼字就被创造出来了。从这件事，仓颉发现要想记录一个事物，只需要画出它的外形就可以了。就这样，仓颉造的字越来越多，后来他还想出了其它造字的方法，中国的文字从此就产生了。