《力的分解》说课稿MicrosoftWord文档(2).docVIP

《力的分解》说课稿 高二物理 徐延兴 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法，它也为速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础，并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。 （二）教学目标 　　根据教育部颁布发行的普通高中物理课程标准，我设计如下的三维目标。 　　1．知识目标： 　　（1）知道力的分解概念，知道力的分解是力的合成的逆运算。 （2）初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向。 　　（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。 （4）能应用力的分解分析生产生活的问题。 (5)会区分矢量和标量,知道三角形定则,知道三角形定则和平行四边形定则的实质是一样的. 　　2．过程与方法： （1）强化“等效替代”的思想。 （2）掌握根据力的效果进行分解的方法。　　 　　3．情感态度与价值观： (1)培养分析观察能力，实验探究能力，动手能力，物理思维能力和科学的研究态度。 (2)培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气. （3）力的合成和分解符合对立统一规律，在实际问题的讨论过程中渗透通过现象看本质的思想方法。 （三）教学重点和难点 教学重点： 知道力的分解是力的合成的逆运算,利用平行四边形进行力的分解方法。 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，也为学生学习牛顿第二定律，特别是动力学知识打基础。因此，在本节教学中，我把运用平行四边形定则进行力的分解作为本节课的教学重点。 教学难点: (1)力的分解方法及矢量相加法则. (2)如何根据力的作用效果确定两个分力的方向 刚进入高一年级的学生的思维具有单一性，定势性，对力进行分解时如何判断力的作用效果和确定两分力的方向感到相当的困难，因此，我把这些内容作为本节课的教学难点。 二、说教法与学法教法： 在教法上采用情景激学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等方法。 高一学生的思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡，因此，在教学中需要以一些感性认识为依托，多媒体课件，创设问题情境，激发学生兴趣，我引导学生把物理现象抽象为物理模型，对力所产生的效果进行分析，从而让学生掌握这一重要的分解法。因此，这节课我综合运用情景激学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等多种形式的教学方法，教学中加强师生间的双向活动，启发，引导学生积极思维，充分发挥学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位。 学法：学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。 根据高一学生的认知规律，思维方式，以及心理特点，创设问题情境，学生很容易投入其中，凭借自己的兴趣，我适当指导，学生在场景中主动的发现问题，解决问题，从而实现我搭台，学生唱戏，学生由传统的被灌输知识，变为主动的来获取知识。 三、说学情分析 学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。高一学生对物理实验兴趣较高，思维深度有限，对实验的目的性理解不强。 　　四、教学设计流程图　 　　五、说教学过程 （一）新课引入 创设情景:叫两名力气比较大的男生拔河，然后再成鲜明对比地找一名女生去拉绳子的中央结果却是一名弱小女子拉动了两个“大力士”，我在课堂的引入部分设置这两个有趣的力分解现象，并不急于马上给学生解答。 设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。 （二）新课教学 　　⑴复习力的合成，便于学生学习新课。 ⑵提出问题：力的分解应如何进行？ 　　结论：力的分解是力的合成的逆运算。 　　⑶如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又如何呢？ 　　这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。 　　如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗？ 　　⑷探究Ⅰ（演示实验） 　　观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。 　　步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。 　　步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。 　　设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。 　　课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。 　　目的：让学生及时的应用知识。