小学数学六年圆柱体.docVIP

小学数学六年级下册：《圆柱的表面积》教学设计 教学目标 　　知识目标：使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 　　能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。 　　对于求圆柱的侧面积、表面积的方法学生是否能达到“独立推导”，我想是否应该采取小组合作的形式来完成更好些？ 　　情感目标：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦。 　　教学重难点： 　　使学生认识圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 　　同意风景的建议，将重难点分开写。 　　教具准备： 圆柱表面展开电脑动画展示 　　学具准备：矿泉水瓶、剪子、尺子。 　　教学过程 　　一、创设情境，引起兴趣。 　　1、说出圆柱有什么特点。 　　是否这样问：请同学们回顾一下，圆柱由哪几部分组成的？每个部分是什么形状的？ 　　2、同学们每天都喝矿泉水，注意到圆柱形瓶子上那些富有个性又漂亮的包装纸了吗？现在有10000瓶矿泉水，请你帮助厂家计算出需要用多少平方米的包装纸呢？ 　　（因为学生对矿泉水最熟悉，所以用这个引入很容易激发学生的求知欲，激活学生已有知识与经验，使其自主地积极探索新知，解决问题。而这个安排，是把圆柱体侧面积单独拿出来研究，分散了教学难点。） 　　从学生熟悉的事物引入，很好！但要注意瓶子不是一个规范的圆柱体. 　　二、自主探究，发现问题。 　　圆柱侧面积 　　1、 展开 　　师：用自己喜欢的方式，将矿泉水瓶的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体水瓶有什么关系？小组交流。（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形） 　　（展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等） 　　“用自己喜欢的方式”展开可能会出现很多种可能，比如斜着剪、拐弯剪等，对各种可能情况的处理方式教师应该做到心中有数。 　　2、能用已有的知识计算它的面积吗？ 先计算一个瓶子需要的包装纸，自己操作测量，进行动手学习活动，教师进行巡视指导。 　　3、小组汇报。（上一个环节是自己操作，这里是小组汇报，似乎有些矛盾，我猜想应该是小组合作吧？） 　　重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪） 　　这个长方形与圆柱体有什么关系？（长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）（一定让学生自己发现，自己说出结论） 　　这个长方形与圆柱体有什么关系？（长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）（一定让学生自己发现，自己说出结论） 　　长方形的面积＝圆柱的侧面积 　　即 长×宽 ＝底面周长×高 　　所以，圆柱的侧面积＝底面周长×高 　　S 侧 == C × h 　　如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 　　师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？ 　　学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 　　4、解决问题： 　　10000瓶矿泉水，需要用多少平方米的包装纸呢？ 　　重新回到前面的问题，很好！ 　　圆柱表面积 　　1、出示主题图：做一个圆柱形纸盒，需要多大面积的纸板？ 　　师：这一事件从数学角度看，是个怎样的数学问题？（求圆柱表面积） 　　2、圆柱体的表面积怎样求呢？ 　　得出结论：圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2 　　3、动画：圆柱体表面展开过程 　　4、独立解答，汇报想法。 　　三、实际应用 　　1、填空 　　圆柱的侧面沿着高展开可能是（ ）形，也可能是（ ）形。第二种情况是因为（ ） 　　2、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（ ） 　　3、教材第六页试一试。 　　四、回顾全课 　　本节课你收获了什么，有什么遗憾。 　　板书设计： 　　圆柱体的表面积 　　圆柱的侧面积 ＝ 底面周长×高 → S侧＝ch 　　↓ ↑ ↑ 　　长方形 面积 ＝ 长 × 宽 　　圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2