《百分数的意义》目标分解及其教学流.doc

《百分数的意义》目标分解及其教学流程 ◆学习目标： ①通过对选植树公司的信息筛选、辨别、处理以及比较、交流整理等学习活 动，理解百分数的意义，学会正确读写百分数，感受百分数、分数之间的联系与区别。 ②对生活中百分数实际意义的解释中，体会百分数与社会的密切联系和生活 中的广泛应用。 ③学生经历材料收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。 ④学会在学习过程中累积个人的学习作品与成果，初步建立自我评价与反思 的意识。 以上目标就是以“学生的全域发展”作为标准进行分解的。学习目标首先被分为“知识与能力”（目标1）、“过程与方法”（目标2、3）、“情感、态度与价值观”（目标3、4）三个纬度；然后，又根据学生的实际学习水平对首次分解的三纬目标做了二度分解：“知识与技能”分解为“识记、理解、应用”三个层面；“过程与方法”分解为“实践、合作交流、探索”三个层面；“情感、态度与价值观”分解为“学习意识、自我评价”两个层面。 ◆教学过程： 创设情境（略） 自主探究 1、? 初读信息，形成认知矛盾。 师：经过调查，市政府发现三家公司在各方面的条件旗鼓相当。所以派人收集到以下信息：（课件呈现） 甲公司负责的1号路，现在成活的树苗有23棵。 乙公司负责的2号路，现在成活的树苗有19棵。 丙公司负责的3号路，现在成活的树苗有47棵。 学生交流引起认知矛盾。 2、? 再读信息，体验百分数产生的必要性。 甲公司负责的1号路，共种数苗25棵，现在成活的树苗有23棵。 乙公司负责的2号路，共种数苗20棵，现在成活的树苗有19棵。 丙公司负责的3号路，共种数苗50棵，现在成活的树苗有47棵。 生1：选择乙公司，因为只死了1棵。 生2：在总棵数相同的情况下这种方法是可以的。 生3：选择乙公司，因为甲的成活棵数占23/25，乙的占19/20，丙的成活棵数占47/50，通分后分别是92/100、95/100、94/100，95/100最大。 生4：从死亡率考虑…… 教师引出百分数的概念以及符号% 3、? 交流信息，进一步体会百分数在生活中的应用。 资料中的百分数表示什么？你从中可以了解什么？ 学生交流、发布信息 师：还有什么疑问吗？ 生：百分数与分数有什么不同？ 应用提高 读写百分数，并写出单位1中的部分数与部分数之间的百分比。 小结收获，自我反思 这节课快结束了，老师想了解同学们这节课的学习情绪如何？特别是愉快、紧张和遗憾这三种情绪，你能用百分数来告诉大家你这节课的各部分学习情绪所占的比率吗？ 生1：愉快占90%，因为这节课学得非常高兴。紧张占5%，因为有许多老师听课。遗憾占5%，因为老师有几次都没有请我发言。 生2：愉快占95%，因为老师让我们一起讨论，自己学习。紧张占5%。 生3：愉快占50%，紧张占5%，还有45%是遗憾，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，马上要下课了，我很遗憾。 《百分数的意义和写法》目标整合思路 ◆目标要素分析： ? Know--what 理解百分数的意义，学会正确读写百分数。 区别分数和百分数，理解百分数在生活中的实际意义。 分析资料中运用的百分数、运用百分数。 ? Know--why 从信息筛选、辨别、处理中感受百分数的作用。 信息的分析引起比较植树公司的认知矛盾，运用百分数的推测。 已有知识经验提出新的问题。 ? Know--how 各种生活资料中百分数运用的实际意义分析 资料中隐含着的百分数意义的分析 对怎样获取信息，信息的处理、分析方法进行评价与选择。 Know--who 向谁请教，跟谁交流，同谁合作 Know--where 到何处搜集有关的信息 ? ◆目标整合思路： 按照从信息到智慧的“知识链”递进程序整合。 ◆目标整合后的教学流程反映： ①???? 感受信息：对提供的植树公司的信息进行筛选、辨别、处理。 ②???? 耦合信息：通过对信息的处理引出认知矛盾，并根据已有的知识经验，提出百分数的意义。 ③???? 处理信息：有关生活资料中的百分数的实际意义的解读。 ④???? 知识建构：通过分析交流对百分数有理性的认识。 ⑤???? 结构提升：资料中隐含着的百分数意义的分析。 ⑥???? 外化应用：对自己一堂课的情绪表现用百分数表示并作反思。