教育应注重知识培训多于人格培训四辩稿.docxVIP

四辩稿 知识使教育手段得到了完善，进而促进了社会的改革与发展。 驳论 最后，知识能明确教育的最终目的。用哪一种学科、怎么样的教 谢谢主席，首先感谢对方辩友和我方在 XXX 上达成共识。 法才能达到教育的目的，这本身是一门知识，只能在实践中不断 但是我还是要指出对方辩友的几处明显缺陷。 检验和探寻。但是，无论如何，我们都应不应盲从古训和制度， 一，从定义上说，对方辩友对辩题的理解存在了很大偏差。 墨守成规，与时共进、积极探寻才是唯一出路。比起人格培训， 连人格培训和知识培训这个都没正确的认识，对辩题都视而不 这更需要我们有大量的知识储备，对教育进行理性的思考，进而 见，今天凭什么和我们来讨论？怎么从你的不知道来推出我的不 造就更美好的社会。 对？！ 知识夯实了教育的基础。 磨砺了教育的工具， 明确了教育的目的。 今天辩题的意义是要我们讨论出什么是人格培训，什么是知识培 比起人格，知识更能促进教育的发展及完善。就像夏日里的一阵 训，学会区分吗？实干才是硬道理，怎么做才是关键啊。在具体 清风，抚平了我们内心的浮躁。就像冬日里的一片阳光，驱散了 的环境下，何者能更好的实现教育的目的，探寻教育的发展和出 我们内心的彷徨。 更像黑夜里一簇火把， 点燃了我们内心的希望。 路，这才是我们今天辩题的价值意义啊。 它是暖、是希望、是我们璀璨夺目的文明之光！ 二，从逻辑上说， 对方辩友的论证并不成立。 单从这种基础 最后请问对方辩友，人格培训（存在的缺陷，怎么去弥补） 和上层的逻辑，是不能推导出应该更注重谁多于谁的。就好比中 综上所述，我方坚持认为教育应注重知识培训多于人格培训。 国共产党的执政基础是广大的人民。难道中共就凌驾于人民至上 吗？ 从逻辑上说，对方辩友的论证并不成立。单从这种单纯的先后关 系就无法推导出应该更注重谁多于谁。就好比今天我先吃饭后睡 觉，就应注重吃饭多于睡觉吗？ 三，从判断标准上说， 对方辩友的判断标准含糊不清。 您方 连判断标准都模糊不清，怎么能够得出比较的关系和结果，又怎 么和我们来谈今天的辩题呢？ 四，实验主义哲学明确指出了：人和社会的进步，靠的是积极地 运用智慧以解决一些真实而具体的问题，而不是什么主义或口 号。对方辩友，一直列举当今社会的存在种种弊端，武断地把其 统统归咎于人格的缺陷，却对为什么产生这些问题，以及怎么去 解决这些问题闭口不谈。原因很简单，因为知书而达理，知识培 训才是解决这些问题的途径。理不达，又怎么真的算是知书呢？ 我方必须强调，对于社会上现存的种种弊病我方也是深恶痛绝， 痛彻心扉的！可是，痛定思痛，我们不禁反思，我们应该怎么做 才能改善这一切？ 立论 对方辩友，空谈误国，实干兴邦，实干才是硬道理。 杜威在教育哲学中就明确指出过，教育的目的分为三大部分。第 一夯实教育基础。第二完善教育手段。第三是促进社会的发展， 也就是教育的最终目的。我方将从以下三个方面，论证知识培训 更能为教育目的的达成承担更多责任。 首先、知识能夯（ hang）实教育的基础。儿童是教育的起点，要 做到以本能为基础，使儿童能利用本能得到应得的知识，这本身 就要拥有正确的知识。好比儿童不但有听和发音的本能，更有听 和发音的欲望。比起人格培训，父母教育他的时候，更需懂得利 用他的本能欲望，造成种种条件，使他不得不用这种名词、这种 语法，并使他用了有效，这样才让他学会了语言。所以知识为儿 童的启蒙提供了科学的方法和保障。 其次、知识能完善教育的手段。杜威说过，教育应是经验的不断 的改组或改造。比起人格培训，对学校、学科教育方法的改革创 新，更需要人们不断从大量的实践中总结出正确的经验知识。就 好比从科举制的废止到新式学堂的兴起，再到如今的素质教育，