在等待中静听花开.docVIP

注:本文发表于全国教育核心期刊、北师大主办的《思想政治课教学》杂志2013年第5期，原标题《思想品德课教学中的等待意识》，略作修改。 在等待中静听花开 湖北省武汉市解放中学（邮编：430010） 吴又存 “等待”一词，在《新华词典》中的解释是：“不采取行动，直到期望或意料中的人、事物或情况出现。”在教育教学的过程中，思想品德教师也要学会“不采取行动”，树立等待意识。只有树立等待意识，才有诚意去点燃学生智慧的火焰，才有耐心去唤醒学生沉睡的灵魂，才能怀着从容与优雅的姿态期盼学生的成功。 提问时等待，春暖花开 在思想品德课堂上,教师都普遍存在一个弊病:提出一个问题,就希望学生立马能回答,或欣喜地看到学生齐刷刷地举手,或高兴地听到学生异口同声地脱口而出。如果学生稍有迟疑，教师就不厌其烦地重复问题。如果恰逢公开课，面对无人举手回答问题的窘状，就干脆点人回答，或索性教师自问自答，把答案和盘托出。即便让学生讨论，也往往过分吝啬时间而“虚晃一枪”，常常一分钟不到就“鸣锣收兵”。即使学生回答问题严重偏离，但只要跟预设的答案沾点边，教师就把问题引向“目标”。所提问题则尽量减少坡度、增加铺垫,使学生较快地顺利“探”出结果。 笔者认为，这是违背学生学习与发展规律的行为。不待学生深入思考就让他们回答，不让学生自主建构就越俎代庖,无异于让无本之木长成参天大树，使无源之水汇成浩荡大河，其结果可想而知。究其原因，就因为我们教师缺乏等待意识。学生需要的也许不是教师苦口婆心的强调和机械的重复，恰恰是教师“不采取行动”的静静倾听，无声的等待。 曾经有位女老师上公开课，课一开始就上得自然、顺畅。到了课堂提问的环节，被点到的一个男生站着没有说话,安静的教室出现了一丝尴尬。然而女老师并没有及时让那个男生坐下，而是用微笑的表情和信任的目光注视着男生。时间在一秒一秒地过去，就在那个场面几乎“窒息”的时候，那个学生终于开口了。原来，他是一个口吃患者。女教师的等待，唤回的是男生在大庭广众面前开口说话的信心和勇气。因为她意识到，一个生命的成长比一堂公开课的成功更重要。 因此，我们在课堂上提问时不能急于求成，以学生发展而非以“教学任务”为中心，意识到学生的学习与发展是一个潜移默化的过程，从而真正尊重学生学习与发展规律，在等待中享受“面朝大海，春暖花开”的快乐。 二、质疑时等待，豁然开朗 地质学家李四光曾对他的学生说：“不怀疑就不能见真理。”质疑,是一切发现和创新的奠基石，它能启迪学生的思维，点燃学生智慧的火花。但面对学生的质疑时,我们很多教师常匆忙草率应答、敷衍搪塞,或干脆充耳不闻、装聋作哑。这些都是缺乏严谨精神和科学态度的表现。正确的做法是，怀着平等、尊重、诚恳甚至如履薄冰的心态，慎重对待学生质疑的每一个问题，仔细斟酌作答的语言和最佳方式。这些都需要一种等待的意识，等待答疑思维的成熟，等待解惑过程的优化，有时甚至等待学生为教师“解围”，自主地寻求质疑的答案，从而收获到更丰硕甜美的果实。 一次，我在九年级（4）班执教思想品德《实施可持续发展战略》这一框题时，倡议大家落实到环保行动上来。如，用竹篮子代替一次性塑料袋买菜，减少白色污染。话音刚落，刘媛同学站起来说：“我不同意老师的说法，竹篮子是用竹子编织而成的，砍竹子就像砍树一样，不也是对生态环境和大自然的一种破坏吗？”我的思路被打断了，更要命的是这个问题我从来没有思考过，我的大脑刹那间一片空白，怎么办？就在尴尬之际，我灵机一动，何不等待学生来寻求答案呢？于是我说：“你提出的问题很有价值，就作为我们课后共同探讨的课题，大家一起找答案，看谁找到最科学的答案。”不仅巧妙地化险为夷，而且提供了一个宝贵的研究课题。 两天后的课堂，可谓精彩纷呈。王勃同学说：“我在网上查找了相关资料，证实可连续砍伐，因为每年都可以从根部长出新芽，繁殖力特强，所以砍它没商量。”李亮同学迫不及待地说：“我咨询了我爷爷，竹子生长速度快，周期短。所以可以适当砍伐为人类造福，而树木不能乱砍滥伐，俗话说：‘十年树木’，一棵历经风雨长成的参天大树，生态价值高达200多万元……好一口“铁齿铜牙”，精彩的回答博得了同学们热烈的掌声。 我们有的老师怕学生提问题，总“忐忑不安”，怕回答错了或答不上来丢“面子”。其实，“能者为师”！ 我们的学生有时很伟大，那一声有力的“不”字和貌似出格的思路，往往能成为课堂的生花妙笔。所以，师与生的角色是可以互变的、互补的。 以前，教师是知识的权威，如今接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生思维敏捷，充满活力，有时在电脑操作、畅销书的阅读等诸多方面超过老师，这时要树立等待意识和谦逊的品格，有时不妨坦诚地说：“对不起，老师也不知道。等老师下去查找相关资料，再告诉你，好吗？”、“我也不大清楚，大家一起研究，行不行？”。勇于承认自己不足的教师有时