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给胆怯的孩子更多关爱和关注 我是一个刚从师范校毕业的幼儿老师，因为自己的任教经验不足，所以在给幼儿上课时总是关注并给予那些聪明的、乖巧的、爱表现自己的孩子机会，让他们更好的发展自己的各方面能力，却不知其实那些胆怯的孩子更需要老师的关注与关爱，他们本来就因为胆怯而失去了在生活中学习的很多机会，所以我决定改变自己的教学方法和认识。 在我印象中最清晰的是本期的家长开放日活动，那是我参加工作以来的第一次大型家长与教师的互动观摩活动，因为自己急于想上好这堂课，所以做了很多课前准备，并将上课的过程事先把握好，我上的是“鞋店”这个活动，在开始介绍鞋子的环节，我请的都是那些聪明能干、并大胆的孩子来回答，没有关注到胆怯的孩子，在课后的反思中，我才深刻的意识到自己犯下了一个多么大的错误,也正是因为这样,所以我决定改变自己的上课方式,给予那些胆怯的孩子更多学习的机会。 “ 胆怯属称胆小，是很常见的一种心理反应，在独生子女中有一定的常见性，即使在成人中也很常见，只是成人更善于掩饰罢了。胆怯是人类在漫长的进化过程中为适应环境而逐渐形成的，它能够使人类警惕，而从新审视某种问题或现象，是人类的一种自我反应，目的是为了保护自我”。我们班现在是幼儿园中班阶段，也是改善胆怯孩子，让他们善于表达他们想法的最佳时期。也有不少父母在谈到自己孩子胆怯时，都忧心忡忡，担心自己的孩子不敢大声说话，不喜欢发表自己的意见，在竞争这么激烈的社会中将来怎么去工作、怎么生活。其实家长们并没有发现，胆怯的孩子也是很聪明的，他们更需要关怀和鼓励，当家长们看到自己的孩子在外面不敢说话时，都只是一味的责怪，有一种恨铁不成钢的感觉，这时应给予他们更多鼓励，增加他们的自信心，让他们认为自己一定行。 胆怯的孩子上幼儿园时不喜欢表现自己，寡言少语，不“抛头露面”，因此也容易受到外界的忽视。这样，孩子们会感到很自卑，然而越是自卑越是不敢大声说话，以至于恶性循环。所以幼儿教师责任是很重大的，应更加关注和关爱那些胆怯的孩子，善于去听听他们的心声，触摸他们的感受，了解他们对各种问题的看法，并多鼓励他们，只要他们有一点点进步，只要声音比以前大了一点点，都要给予热情和真诚的鼓励，并表扬他们的这种进步，孩子在我们的反复鼓励中，产生了被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，就会大胆发言。 家长也要善于与老师沟通，与老师配合，随时向老师了解自己孩子在幼儿园的情况，不要一味的担心与责怪孩子不大胆。看到孩子的进步，更要表扬、鼓励他们，表达出自己对孩子真挚的爱，不要为孩子的一时胆怯而批评，否则会强化孩子的胆怯性。我们班就有几个典型的案例。 龙国庆小朋友是我们中班的一个小男孩，他刚转到我们幼儿园来时，没有讲过一句话，当其他小朋友在一起玩时，他也从来不会参与其中，与他们一起玩。老师上课提问时，请到他也不会说一句话，更不会早上来幼儿园时主动叫老师早上好。看到这种情况，我和班上的另一位老师任老师，商定了一个对策，决定给予他更多的关爱，主动与他交流。每次当孩子们玩玩具时，我们都会主动去陪他一起玩，还时不时的表扬他做得真棒，好聪明哦。早上晨检时也会主动问他早上好，并抱抱他，说他今天真精神啊！上课提问也主动请他来回答。开始他还是不怎么说话，后来慢慢的他有进步了。有一天早上，他突然叫了老师早上好，我当时还以为自己听错了，让他再叫了一次，他高兴的叫了，我高兴的把他抱了起来，在班上表扬了他，从那以后，他慢慢的变了，不再那么的胆怯了，也喜欢和小朋友一起玩了，并真正的容入到了我们整个集体当中来了，看到他的进步，我们两个老师真的都非常高兴。 还有尹木平和苏格茜小朋友。他们刚上幼儿园时，是坐在第一排的同桌，但是他们之间并没有交流，两个都是性格内向，胆怯的孩子。也从来不参与班上的任何活动。并且当老师叫小朋友们解便、洗手、吃饭时，他们是不会动的，要老师点到他们的名字，他们才会去做这些事情。我们两个老师看到这种现象时，及时的给予他们鼓励，增加他们的自信，让他们能从胆怯中走出来。现在苏格茜小朋友已变成一个性格开朗的小女孩了，老师提问他们也会举手回答了，并会主动跟老师打招呼，喜欢跟在老师身边。尹木平小朋友也进步很多，看到这么多小朋友都有了进步，我们两个老师也有说不出的高兴。 这些事件也让我认识到胆怯其实并不可怕，又有谁敢说自己面对任何事情都不会胆怯呢？可怕的是，我们的家长知道孩子胆怯，不喜欢和别人交流时，还去责备他们，说他们真蠢，教都教不会之类的话。可怕的是，老师只重视知识的传授，忽视幼儿能力的培养，性格的树造，在孩子遇到困难时，不是耐心指导帮助，而是简单的误断，“你怎么这么笨，你看人家小明多聪明”。结果孩子受到暗示，认为自己确实“笨”。于是在日常生活中，不愿参加活动，缺乏处事“当先”的勇气。所以当孩子胆怯时，我们不必去责怪他们，而是应给予他们多