201254《倍数和因数》教案.docVIP

《倍数和因数》课时教学计划 施教时期：2012年 教学内容 第70—72页中的例题，试一试，想想做做第1～3题。 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 让学生经历探索数（非零自然数）的有关特征的过程，认识倍数和因数及它们之间相互依存的关系，能在1-100的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，100以内某个自然数的所有因数。 使学生体会探索数的特征的一些方法，感受数学知识的内在联系。 让学生通过小组合作、交流，尝试解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。 4.体验数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 教学 重难点 重点：理解倍数和因数的含义，能按要求找出一个数的倍数和因数。 难点：自主探究并总结找一个数的因数的方法。 教学 资源 学生经验：通过前面的学习，学生对乘法、除法都已经比较熟悉，都能看一个数写出一些以之为得数的乘法算式。而且在以往的数学学习中它们已经初步体会到了数学思考的有序性。 教师准备：多媒体课件 预习设计 自主学习单一 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题，明确目标（预设1分钟） 1、了解课题 2、齐读学习目标 二、自主学习，建构知识（预设16分钟） （一）自主学习单一 小组合作要求： ①在小组长带领下有序校对各题 ②把自己不明白的地方提出来互相讨论一下，看能不能解决。 ③重点交流第3题。 ④其余同学认真倾听，及时补充，大胆质疑。 关于倍数和因数，老师还要补充说一点，为了方便，我们在研究时，所说的数一般指不是0的自然数。 （二）完成自主学习单二 1、写一写 从小到大写5个3的倍数 2、想一想 3的倍数写得完吗？那该怎样表示？ 怎样找3的倍数？想一想，怎样找既不重复，又不会遗漏？ 3.试一试： 2的倍数有： 5的倍数有： 4、说一说 一个数的倍数中，最小是几？最大呢？一个数的倍数有几个？ （三）完成自主学习单三 试一试 36的因数有： 想一想 你是怎样找到36的所有因数的？ 试一试 15的因数有： 16的因数有： 4、说一说 一个数的因数中，最小是几？最大呢？一个数的因数有几个？ 三、分层练习，内化提升（预设8分钟） （一）基础练习 1、想想做做1 2、想想做做2 独自填表，集体交流 想想做做3 独自填表，集体交流 四、课堂小结（预设2分钟） 这堂课你有什么收获吗？ 五、数学课外阅读（3分钟） 六、当堂检测、评价反思（预设10分钟） 拓展提升： 猜一猜老师家的电话号码： 0513-ABCDEFGH A:所有因数1、2、4、8。 B：最大因数2。 C：最小倍数是6。 D：只有1个因数。 E：既是5的倍数，也是5的因数。 F：最大因数是6。 G：最大的一位数。 H：比最小的两位数小1。 板块一： 师：今天我们来学习倍数和因数。（揭示课题） 明确学习目标 板块二： （一）自主学习单一 1、小组交流。在小组长带领下，逐题校对。 2、关于倍数的因数的意义学会了吗？还有什么疑问？ 3、辩一辩： （1）5×6=30,5和6都是30的因数。 （2）54÷9=6，54是9的倍数，54也是6的倍数。 （3）3＋4=7,7是4的倍数，7也是3的倍数。 （4）24是倍数，6是因数。 （二）完成自主学习单二 1、3的倍数写不完，所以用省略号表示。板书：3,6,9,12,15…… 2、总结找3的倍数的方法。 3、引导观察发现一个数的倍数的特征。 （三）完成自主学习单三 1、校对 2、总结找36的因数的方法。 3、引导观察发现一个数的因数的特征。 板块三： 说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？ 表中的“应付元数”都是4的什么数？ 题中的排数是24的什么数？每排人数呢？ 板块四： 回顾、总结 板块五： 数学课外阅读：稀少而有趣的完美数 板块六： 巡视、关注、辅导学困生 当堂校对。 让学生学习有方向。 利用学生对乘法算式以及长方形的长、款和面积关系的已有认识，引导学生直观地描述倍数和因数的概念。 凡学生自己能学会的，老师绝对不讲。只是通过追问、辨析等形式帮助学生进一步理清概念的内涵与外延。 遵循学生的认知规律，设计拾级而上的知识阶梯，引导活到自主习得新知。 让学生在尝试、交流、分享中国，学会找一个数的因数的方法，并发现其特征。 分层练习，及时帮助学生