分数乘整数(吴南京3）.docVIP

PAGE PAGE 1 分数乘整数 教材内容：六上P38-39页例1及相关试一试，完成练习八的第1-5题。 教学目标： 1、使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。 2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系及实用性。 教学重点与难点： 分数乘整数的意义和计算法则。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、教师谈话：同学们，我们已经学会了整数和小数乘法的计算方法，下列算式你能口答计算吗？ ①16+16+16+16= ②1.2+1.2+1.2= 100个③0.99+0.99+0.99+……+0.99= 100个 2、小结：对，不管是几个相同的整数相加，还是几个相同的小数相加，它们都可以写成乘法算式，表示求几个相同加数的和的简便运算。 3、继续口答 + = EQ \f(2,9) + = + + = EQ \f(1,6) + EQ\f(2,6) EQ \f(2,6) + EQ \f(3,6) = 4、小结：谁来说说怎样计算同分母分数加法呢？ 二、创设情境，理解意义 1、教学例1 （1） 出示例1，你能获得哪些信息？ EQ \F(3,10) 米表示什么？ 教师出示图，标注出长是“1米”， 教师：你能在图中涂色表示出这个已知条件吗？ （2） 出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？你能在图中涂色表示出来吗？学生涂色。 （3）问：解决这个问题可以列怎样的算式？随着学生的回答进行板书 EQ \F(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10) 教师：求3个 EQ \f(3,10) 相加的和还可以用乘法计算，你会列式吗？ 学生回答，教师板书： EQ \F(3,10) ×3或3× EQ \f(3,10) 提问：这个算式中的 EQ \F(3,10) 是什么数？ 式中的3是什么数？ 教师：由此可以看出，分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。（多媒体示） 三、探索算法 1、学生尝试计算 EQ \F(3,10) ×3。 启发： EQ \F(3,10) ×3的积是多少？你能联系已有的知识从不同角度说明吗？ 学生试做得出： EQ \F(3+3+3,10) 提问：分子上的3+3+3用乘法算式怎样表示？（3×3） 教师接着写 = EQ \F(3*3,10) = = EQ \F(9,10) （米） 进一步启发总结分数乘整数的计算法则 提问： EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(3*3,10) 由此你发现分数乘整数是怎样计算的？（分母不变，只用分子与整数相乘） 2、小结：同学们不仅知道答案，而且能把答案怎么来的过程说明白，这种研究精神很好！ 3、专项练习，讲清算理： ①每朵绸花米，3朵多少米？ ②每朵绸花米，4朵多少米？ ③每朵绸花米，30朵多少米？ 4、小结：看来分数乘整数，我们计算时只要分子与整数相乘的积作分子，分母不变就可以了。 5、揭示课题：这就是我们今天重点学习的内容——分数乘整数 6、过渡：刚才，小红做了3朵绸花，我们算出了她需要米绸带，现在小华做35朵这样的绸花，你知道他需要多少米绸带吗？ ①生尝试做 ②与书P38比较，有什么不同？ ③看来，计算过程中要注意些什么？（可以先约分，再乘） ④练一练：×1111 ×13 ⑤小结：看来，计算分数乘整数时，通常先约分再计算比较方便，尤其是数据较大时，当然，数据较小时，两种方法都可以。 四、综合练习 1、看图写算式（口答） （ ） + （ ）= （ ） （ ）× （ ）= （ ） （ ）× （ ）= （ ） 2、说说下列算式所表示的意义，哪些算式可以先约分，再计算 3、图文题 4、综合应用： ①一包花生重 千克,6包这样的花生重多少千克? ②做一件儿童上衣用布 米，做60件儿童上衣，一共用布多少米 ？ ③一张正方形纸边长是 分米，它的周长是多少？ 五、全课总结：本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？