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五年级下科学教学实录-热起来了教科版 （一）引入：　　 师：今天天气有点冷，我的手冰凉的，谁有最简单的方法让我的手暖起来？　　 生：两只手相互搓一搓。　　 师：“那我们来试试。”边说边搓手。　　 全班学生一起来进行由慢到快的搓手，感受搓手是否真的能带来热。　　 师：大家有没有思考过，为什么搓手能使我们的手热起来？　　 生：手在摩擦的时候产生了热。　　 师：你说的真好，摩擦能产生热。这节课我们来研究热起来的一些方法。　　 教师板书：热起来了　　 （设计意图：通过搓手，既可以活跃气氛，也可以让学生体验到热起来的感觉，引发学生产生新的问题，使学生对热现象产生探究的兴趣。）　　 （二）讨论使我们身体热起来的原因　　 1、认识使我们热起来的方法　　 师：当我们的身体感觉冷时，有哪些办法使我们的身体热起来？　　 学生分组交流后汇报。　　 生：我们可以开电暖气。　　 生：可以到太阳下晒一晒。　　 生：可以吃点热的食物。　　 生：还可以坐在火堆边烤火。　　 生:多穿点衣服，或者到操场上跑一圈。　　 ……　　 教师根据学生回答板书：晒太阳、火堆、电暖气、吃食物、做运动、多穿衣服　　 2、分析使我们身体热起来的原因　　 师：这些方法为什么能让我们的身体热起来呢？　　 学生分组讨论交流后汇报　　 生：电暖气送出的热风是有热量的。　　 生：太阳也能给我们带来热量，还有火堆也提供给我们热量。　　 师：吃食物为什么能使我们的身体热起来呢？　　 生：食物是热的，比如热气腾腾的面条，我们吃了就热起来了。　　 师：你描述的真具体，我现在就好像吃到了一碗热气腾腾的面条。请同学们再想一想，冷的食物能给我们提供热量吗？比如说一块巧克力、一个苹果。　　 生：不能。　　 生：冷的食物也能给我们提供热量的，比如我们在超市里卖的零食吧，包装袋上都会写着能提供多少热量，热量太高的食物吃多了容易发胖。　　 师拍手肯定：你的知识可真丰富，对呀！食物都是具有热量的。　　 教师板书：提供热量　　 师：这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。那跑步、踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？　　 生：运动产生了热，因为运动后我们就会满头大汗。　　 ……　　 师：在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。简单的说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。　　 教师板书：血液循环加快　　 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？　　 生：衣服吸走了我们身体的热，衣服就具有热量了。　　 生：衣服不具有热量，它阻挡了外面的冷气进入人体。　　 生：我也觉得衣服是吸收了我们身体的热量。　　 生：我认为衣服是不具有热量的。　　 (设计意图：通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)　　 （三）研究衣服是否生热的问题　　 1、利用生活经验有理有据的推测　　 师：现在同学们有两种不一样的观点，老师请大家利用平时的生活经验证明自己的观点。　　 生：因为我们多穿衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量，我用手摸摸自己的衣服也是热乎乎的。　　 生：衣服不能给我们增加热量，没有穿身上的衣服，你手摸一摸是不会热的。　　 生：寒冷的冬天，当我们刚钻进被窝时，觉得被窝很冷，如果衣服具有热量的话，那被窝也是一样的，我们钻进去应该是热的。所以我觉得衣服不具有热量。　　 生：如果衣服具有热量，那我们的衣柜里不是热气腾腾了吗？　　 ……　　 师：同学们真会动脑筋，利用日常生活经验做出了自己的推测，但是科学讲究的是实验证据。让我们设计一个实验证明自己的观点吧。　　 2、教师出示实验器材：两支温度计、两瓶自来水、一件衣服。　　 分组讨论、设计实验　　 3、学生汇报实验方案　　 师：哪个小组的同学愿意首先把你们的实验方案说出来与大家分享？　　 生：我们准备把温度计放在科学书里，测出科学书的温度，再用衣服把书包起来，看看温度计的温度是否会上升。　　 生：我们觉得用两支温度计、两本科学书进行对比会比较合适。先把温度计分别夹在两本科学书里，测出科学书的温度，然后给一本书裹上衣服，看看书的温度有没有变化。如果裹了衣服的温度计没有发生变化，说明衣服不具有热量，如果温度上升，说明衣服具有热量。　　 教师拍手表扬。　　 生：我们准备把温度计分别插入自来水瓶子里，记下瓶子里的水温，再把一个瓶子用衣服包住，看看包了衣服的瓶子的水温能否上升。如果水温上升说明衣服具有热量，水温不上升说明衣服不具有热量。　　 师：让我们把掌声送给这组同学。在实验之前，请同学们看一下老师对大家的温馨提示：不要用手捂住温度计下端的红色液泡。读数时视线