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追求教学过程中真实的育人功能 ——二期课改下的德育在教学中的渗透研究 云岭实验中学 袁 青 引 序 “教育的使命是使每一个个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”。“这个目标比其他所有目标都重要。尽管它需要长期的努力才能实现，但是它是对人类探索一个正义、美好世界的一种基本性贡献。” ——联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”报告《教育：财富蕴藏其中》 “中小学是培养学生和塑造未来社会所需要的合格公民的必经途径和主要场所，中小学的课堂教学既是基础教育和发展的起点，又是其归宿。从这点上来理解课堂教学，我们需要坚持以学生为本的改革方向。” ——《素质教育实践研究》代序 语文教学的一个重要功能就是追求“文道统一”，在课堂上充分运用文本进行学生的思想品德教育。在不同的教育行为下，学生的思想品德教育进行得如何呢？笔者有幸经历了两堂相同教学内容、教学设计不同的语文课，现就以这两节课的课堂实录为例谈谈课堂教学中的教育的真实性。 《我的叔叔于勒》课堂教学实例比较 案例一: 二课时 师：从《故乡》中我们较深刻地体会到作者通过肖像、语言、动作等描写对人物形象的塑造，同样作为小说，莫伯桑又是如何进行具体描写来体现人物性格，反映中心的？ 请同学仔细阅读课文《我的叔叔于勒》。 师:本文的主人公是谁？ 生：是于勒； 生：不对，不是于勒，是“我”； 生：不，我以为是“我”的父亲…… 师：好，看来对于谁是主人公同学们有着不同的看法，那么我们来看看文章先后写到了哪些人物？ 生：文章中写到了我的父母、于勒、船长、姐姐姐夫、贵夫人等。 师：那么你们认为谁是本文的主要人物呢？或者说谁的描写笔墨多一点哪？ 生：父亲。 师：好，我们就来看看父亲是一个怎样的人？请同学们从人物的语言动作神态入手来说说父亲的性格。 生自由讨论回答：父亲很可怜，父亲善于为家人着想，父亲很爱金钱…… 师：我们对于金钱的喜爱与父亲对于金钱的喜爱是不是一样的？ 生：好像不一样。 师：几乎没有人会说自己是很讨厌金钱的，我们都希望生活的富裕，美好，这些都离不开金钱。我们的这种愿望与父亲表现出来的是不是一样的呢？父亲对于金钱的喜爱是通过对谁的态度表现出来的？ 生：是通过对于勒的态度表现出来的。 师：父亲甚至是母亲对于勒的态度是怎么变化的？为什么会有变化？ 生：是随着于勒金钱地位的变化而变化的，真正的原因是钱的变化。 师：试想我们会不会因为金钱的原因而对于亲人有着如此显著的态度变化？ 生：不会。 师：那么父亲对于金钱的态度究竟应该用什么样的词语来概括？ 生：他过分追求金钱，甚至不惜亲情。 师：好样的，回答得很正确。作者写本文的目的是什么呢？为什么还要写到其他的人物呢？ 小组讨论，选择一个人物进行性格分析。 学生集体交流讨论结果。 师：同学们都感到我的父母对于勒的态度是随着金钱的变化而改变。这两个人物的表现是一样的吗？ 生：不一样。 师满意地问：不一样在哪儿？ 生：我觉得母亲是个很爱护子女的人，她很勤俭。 师吃惊：为什么？ 生：文章中写，父亲给两个女儿买牡蛎的时候，母亲其实不愿意，因为很花钱，但是女儿们要，他就愿意花钱。为了节约，自己谎称是胃不好不吃，所以我觉得她是个为了子女宁可节省自己的母亲，这与父亲不一样。 师：既然是一个很能够为家人着想的母亲，有没有为同样是亲人的于勒着想呢？从那些描写可以看出？ 生：没有。从他发现眼前的穷水手就是于勒，她马上要躲开，并且暴怒起来可以看出他没有把于勒当作亲人。 生：母亲一旦得知此人正是于勒，就立即要父亲当心不要对方回来吃穷自家，可见母亲很坏。 师：这可以说明母亲本质上是个什么样的人？他判断事物的标准是什么？ 生：是金钱，没有亲情。 师：对了！莫伯桑用大量的笔墨描写我的父亲母亲，其真正的目的是什么?我们现在可以看出了么？ 生：为了反映当时社会，即资本主义社会的人们都是只注重金钱不注重亲情！ 师：很好！大家从作者对于人物的细致描写中看到了作者写作本文的意图，得到了本文的中心。 …… 师：课文有部分人物描写的删节，现在请大家阅读删节的部分，体会辨析删节得好不好？ 学生小组讨论，集体说明理由。 生：删节的人物描写部分，如：课文第2自然段之后删去了：“我要是丢了个把钮子或是撕破了裤子，那就要对我狠狠地吵几场。” 生动地反映出我们家境的贫穷，为父母亲对金钱的追求作了交代，可以不要删节。 生：第48自然段之后删去了：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勒，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的舱底了，这个可怜的人！”这些内容，从小孩子的痛切感受，抒发了对穷苦人的深厚同情，完全没有必要删节。 生：还有对菲利普穿大礼服，一再擦掉上面油污的描写，关于菲氏一家