初中音乐七年级下册《咿唷嘞啦》教案.docxVIP

新人音版初中七年级下册《咿唷嘞啦》精品教案 一、说课题、课型、课时 各位领导、老师你们好，今天我要说的是一节唱歌综合音乐课， 选自人民音乐出版社七年级第十四册音乐教材第二单元《非洲的灵 感》第一课时《咿唷嘞啦》。（板书课题） 二、说课程标准 接下来，我说一下音乐课程标准对本课的目标要求 通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐 的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐。 用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非 洲歌舞曲的风格特点， 能够根据不同的情绪要求进行歌曲演唱。 3、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》，拓展音乐欣赏， 感受、体验这些非洲音乐的风格特点，引导学生以慈爱之心关注非 洲落后贫穷国家的人民。 三、说教材 《咿唷嘞啦》是一首刚果民间歌舞曲，“咿唷嘞啦”是刚果民歌 中一种欢乐的衬词，歌曲的节奏感非常强，仿佛表现了非洲丛林中 欢腾激越的歌声和鼓声 四、说教学重难点： 重点：完美演唱和律动体验非洲民间歌曲《咿唷嘞啦》； 难点：歌曲创编活动和非洲音乐的特点总结。 五、说学法 为了调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的 习惯，我调动学生运用了模唱法、情景体验法和律动体验法等方法 进行歌曲学习。 六、说教法 为了配合和引导学生的自主学习，我主要运用了谈话引导法、 动作示范法和总结法进行教学。 七、说教具准备： 钢琴、音响、多媒体教学课件等。 八、说教学设想： 本单元的学习具有较大的特殊性和挑战性，非洲音乐对学生和 老师来说都比较陌生，因此，教师的课前准备非常重要，教学资料 的搜集整理尤为关键，利用课件的辅助教学可以最大限度的解决这 一难题，教师对歌曲的分析和理解是引导学生准确把握歌曲的关键， 因此，尝试运用改变速度和力度的方式进行对比演唱，可以有机的 调动学生的积极性，加深对歌曲演唱表现力的理解。学习中贯彻正 确的思想教育也是本课的一个情感学习目标。总之，本课既要在活 泼的学习氛围中充分体现非洲音乐的自由动感，又要在细致的分析 体验中理解非洲音乐的内在含义，把本课上成一节在教师协助下的 学生活动体验课。 九、说教学过程： 学生在一段劲爆的非洲音乐声中进入教室，在老师的感染下进 行音乐节奏律动体验。由摇滚音乐的起源追溯到黑人音乐和非洲大 陆，以导入今天的学习内容。 （设计意图：学生在强烈的音乐渲染下感受氛围，通过流行的 摇滚音乐和非洲音乐的联系揭开学习的序幕，让学生较早的进入兴 奋状态，易于教学环节的开展。） （一）情景导入 放一段非洲图片片段，以加深对非洲大陆的了解，激发学生的 学习热情。 （课件播放）总结非洲音乐的区域范围，撒哈拉沙漠以 南，南非以北广大的中非土著黑人居住区域，请允许我给同学们介 绍一首黑人歌舞曲——《咿唷嘞啦》。 （教学意图：为了调动学生参与学习的积极性，利用画面与音 乐的结合使学生仿佛置身于非洲大陆，在视听上给学生带来强烈的 刺激，充分挖掘学生的知识储备，以相互探讨的方式达到资源共享） （二）寓教于乐 1、歌曲《咿唷嘞啦》学习 （1）学生聆听歌曲范唱（自行录制的，部分作了修改），学生 感受歌曲速度、情绪特点。然后介绍刚果的相关知识。师总结后范 唱一遍，以自身的律动来感染学生的学习热情，要求学生再次感受 歌曲情绪，尤其是歌舞音乐的特点。 引导学生进入歌曲旋律的演唱（整体感知两边，用“lu” 和“la”分别唱一遍，（由闭口音到开口音的渐进） 学生读歌词，根据教师的伴奏视唱歌曲。 （4）歌曲的演唱技能学习，力度对比，情绪把握，难点掌握 （下滑音的重点讲解）学生分声部（领唱和齐唱）学习接龙式的二 声部合唱，教师指挥演唱。 （5）变换歌曲的速度和情绪，运用情景设想来适时引导（欢快 的；忍受饥饿充满期待的；） （方法设计及意图：学习过程中教师通过自己的范唱和分析， 引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲，以加深学 生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。） 2、欣赏刚果人民的歌舞之夜《咿唷嘞啦》，以了解非洲人民 载歌载舞的热闹场景。 （设计意图：以非洲人民自由欢乐的舞蹈来激发学生参与创作 表演的激情。） （三）创造表现 1、分组创编 以小组为单位进行活动创编，以歌曲学习体验和非洲印象为创 编依据。启发学生运用音乐或非音乐的形式进行表现，最大限度的 鼓励学生参与表现。 2、交流展示 把课堂教给学生，提供学生表现的舞台，教师和学生一起当 观众并按要求协助学生完成活动展示，充分肯定学生的创造行为和 能力。 第一组：歌曲与律动，配合广播操演唱《咿唷嘞啦》。 第二组：关于援助非洲难民的呼吁和演讲。 第三组：音乐剧《姑娘与仙人掌》，表现善良的非洲少女用自己 珍贵的水来浇灌干枯的非洲沙漠植物。 3、总结表现，对学生的创作予以肯定，点出学生表演的精华 和值得学习的地方。为了提高学生