提高小学英语语篇阅读教学的实效.doc

?有“架 ”，有“魂”，有“效” ????????????????? ? ??——搭建支架，提高小学英语语篇阅读教学的实效 一? 研究背景和课例介绍 1、研究的主题： 搭建支架，提高小学英语语篇阅读教学的实效 2、参与研究的人员：陶静，丁慧， 3、选择的课例： Grade Five? Unit 8 My room(10) 4、课例的介绍：Grade Five? Unit 8 My room(10)是学生学习英语话题我们的教室部分。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此让学生通过阅读一定量的语篇对英语的阅读能力的提高，提高英语知识的综合运用能力有很好的作用。而在语篇阅读教学过程中为学生构建一个恰当的活动支架。从而为学生的阅读探究活动提供有力支持，使活动更具有操作性和实践性显得尤为重要。 5、研究的原因及背景： ????（1）最新的《英语课程标准》给了每一位英语教育工作者新的启示，那就是，基础教育阶段英语课程的任务培养学生的“综合语言应用能力”，而绝非只单单记住几个词或是某些语法。说到底，英语是一门语言，一种工具，它用在特定的环境中与人交流与沟通，而不是单纯应试。循着这样的思路，我们重新思考教材。《新课标》的理论是“倡导体验、实践、参与”，将语篇放在一个真实的情境中教授，因此教师应该在课堂中为学生营造一个贴近生活的、充满童趣的环境，在这样的情景里学习，把生词和句型放在文本里教授，做到“词不离句，句不离文”，发展他们的语言运用能力，而这一理念与“支架式教学”理论正好不谋而合。 (2)“支架式教学”理论 这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。 ? 二、课堂教学规划和方案： 1、学情分析 这节课是在学习了教室里的陈设及其物品的位置后,一个以Myclassroom为题目的语篇教学。因此，搭建支架，提高小学英语语篇阅读教学的实效显得至关重要。 五年级的学生， 生性活泼好动，仍然喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。五年级是小学生学习英语的起始阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。 我们选择了五（1）和五（3）两个班进行教学实践的研究，这两个班的整体水平差不多，上课能用心听讲，能积极思考老师提出的问题，绝大多数的学生能大胆开口发言。 ? 2、方案设计（教学设计） （一） 教室陈设单词的复习 ???????和学生亲切自然的打招呼问好，首先复习已经学过的陈设类几个词汇：door,floor,board,chair...等，让学生自然拼读。并且学生齐读词汇进行整体的复习巩固。然后教师引入让学生自由的谈论我们教室的陈设，进行口语交际表达。 ? （二）情境导入 ??????当学生自由谈论完后，教师通过幻灯片展示真实教室的图片效果，让学生根据图片来利用学过的方位词和陈设类的词进行表达。紧接着教室在黑板上展示表达中会需要的重点句型：There is/are … in (on/under/in front of/ behind) …。学生根据板书的句型再次进行操练对话练习。并且让学生分组进行对话的展示。做出适时多样的评价。 ? （三）理解阅读 ???????教师先将短文中的重点词汇“bright”, “clean”, “tidy”进行听，说，读的教授。在此基础之上让学生自由朗读。两人一组合作完成。在此过程中找出朗读的问题。教师给予一定的引导后，学生能在教师的引导以及稍后反复多样的练习后 熟练朗读文本。 ? (四) 仿写短文 ?????学生能在听，说，读的基础上进行简单