如何利用课堂交流提高课堂有效性.docVIP

如何通过课堂交流提高教学有效性 根据教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台 “课堂教学论坛”上的发言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题。 “课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 有效教学的理念主要包括下列这些内容： 1 有效教学关注学生的进步或发展； 2 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； 3 有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。 4 有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为； 5 有效教学也是一套行之有效的策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式； 新课程提倡自主学习，合作学习，体现学生课堂的主动性和主体地位，采用学生合作学习的形式，创设良好的合作交