分数的初步认识[2].docVIP

“分数的初步认识”教学设计 武汉市江岸区汉铁小学 曹丽鹃 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学（三年级上册）》第91～92页内容。 教学目标： 认知目标： 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探 讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 能力目标： １、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 ２、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 情感目标： １、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 ２、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 教具准备：电脑课件、学具袋若干。 一、课前谈话，营造气氛。 １、师生交流。 ２、你能联系大屏幕的秋游图用上一个数字来说一说吗？ 二、游戏激趣，导入新课。 １、我说你指，引出一半。 师：小朋友，??每年农历八月十五日，是我国传统的中秋佳节，中秋节你会吃到什么？师：瞧！老师和同学们带着月饼到公园过中秋了，我也给大家带来一个饼 　　（出示多媒体：一块大大的月饼），这月饼里可有学问了，老师先向小朋友提个问题： 有4块这样的饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几个月饼？你们用伸手指的方法告诉大家，好不好？预备——开始！ 师：有1块这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几个月饼？ 指学生回答。 ２、发挥想象，创造符号。 师：对于一半小朋友很熟悉了，你能用一个符号在纸上表示出“一半”吗？试试看。打开１号材料袋，拿出练习卡。 师：老师发现，同学们的想法特别有创意，谁来展示？（略） 师：想象力真丰富，这几位同学想法各有特色，把掌声送给他们。下面同学是怎样表示一半的呢？同座之间互相欣赏。 ３、引出分数 　师：表示一半的方法有很多，在数学上还有一种能表示一半的数呢，想认识它吗？你们看，把月饼平均分成几份？（２份）你们认为怎样才算把一个饼平均分成两份了呢？（指几名学生回答） 课件演示：把两个半块翻转、重合再还原 师：刚才我们把一个饼平均分成了两份，（演示：闪动半个饼）这半个饼是几份中的几 份？每份是这块月饼的一半，也就是每人分得月饼的二分之一。（板书：）数学上我们就用来表示一半。“２”表示平均分的份数，１表示其中的一份。读作（板书：二分之一）学生读 师：再看同学们创造的符号表示一半都可以用哪个数来表示？刚学到的知识已经会灵活运用了。图形的一半都可以用来表示，像这样的数叫什么数呢？有同学知道吗？（分数）今天我们就一起来认识这个新朋友——分数。板书课题：分数的初步认识。 三、多种形式，认识分数 （一）操作学具，认识分数 １、动手折，找出纸的 师：打开２号材料袋，拿出彩纸。举起来看看是什么形状的？（长方形）你能动手折一折，找出这张纸的吗？（学生动手折） 师：你是怎样对折的？又是怎样找到这张纸的呢？先自己想一想（学生独立思考） ２、学生交流 师：把你的做法在小组中互相交流一下。（小组活动） 师：谁愿意到前面来展示你的作品？（学生上台交流三种折法） 略。注意学生说时要强调平均分。 师：（课件显示三种折法）同学们看，把一张长方形纸平均分成两份，大家找到了三种折法。尽管折法不同，但如果你在仔细观察一番，会发现它们之间有着共同的地方，你发现了吗？ 生：都是平均分成两份。 生：每一份都是这张纸的。（课件显示：） 师：怎样分成两份，每份才可以用表示呢？ 生：平均分。 师：如果是随意分，每份可以用表示吗？（不能）看来，平均分在分数当中有着非常重要的作用，这可是个重大的发现，老师帮你们记下来！（板书：平均分） ３、师生共同总结。 （二）判断对错，巩固，引出 师：我们认识了，现在老师要变个魔术，魔术中会出现几个图形，如果涂颜色部分能用来表示就举（对勾），不能就举（错叉）。 魔术一：出示平均分成两份的圆形。涂色部分能用表示吗？（对） 魔术二：出示平均分成两份的三角形。（对） 魔术三：没有平均分成两份的长方形（错） 师请学生说理由：问题关键虽然分成了两份，但没有——平均分，所以，每份还是不能用——表示。 魔术四：出示平均分成三份的正方形。指人说理由。 师：大家说说，你们同意用几分之一表示？学生：三分之一 师：（教师把图形贴到黑板上）这个正方形平均分成了——3份，老师把数字3记下来，涂颜色的是其中的1份，就用表示，也就是每一份都是这个图形的。（板书：） （三）观察图片，自主认识 １、 观察推想 师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ （多媒体呈现分月饼）并填空。