校本研修与网络研修的整合.pptVIP

校本研修与网络研修的整合 湖北省教育科学研究所 基础教育研究室主任 姜瑛俐研究员 一、校本研修与传统教研区别 区别点 校本研修 传统教研 1研究背景不同 创新性实施课程 被动执行 2研究目的不同 促进教师整体发展 解决教师实践问题 分享实践智慧 完成上级布置的任务、少数教师获得发展 3问题来源不同 来自教师 来自上级 4 研究作用不同 研究总结的规律可迁移，形成开放心态和主动研究氛围 使某节课更完美的技巧，但不能迁移 区别点 校本研修 传统教研 5运行方式不同 自下而上与自上而下结合，在工作中研究 只有自上而下，围绕上级安排的任务 6内容不同 研究教材教法，更研究行为背后的实践理念、学生学习成长规律 以研究教材、和考点和工作为主 7方法论不同 根据观察事例和数据、理论，寻找解决类似问题有普遍性的建议 凭经验和权威，就某节课谈适用于这节课的建议 8研究方式不同 方式多样：学习、观察、研讨、反思、叙事、互听互评、专业引领、课例、案例 方式单一： 听课、议课 区别点 校本研修 传统教研 9研究深度不同 有研究的问题，深入探讨问题 没有明确的研究问题，或研究浅层化，停留在问题表层 10评课不同 关注教师行为及背后的原因 只对课进行好坏判断性评价 11教研评价关注点不同 关注过程、参与度、问题的原因分析、生存性、启发性 关注结果、结论 12文化不同 开放、对话文化，学习、合作、研究的文化 权威文化 二、校本研修与网络研修整合的9条理由 案例1、2 1、线下校本研修能帮助教师发现需要解决的问题，网路研修能帮助教师开阔发现问题的视角。 2、线下校本研修研究的是共性问题，网路研修可帮助教师解决线下研修不能解决的个性问题。 3、线下校本研修解决问题有时间、场地、资源限制，网路研修不受这些影响。能及时快捷地帮助教师解决某些问题，解决教师空闲时间差异大的问题。 4、线下校本研修的深度和广度取决于教师同伴资源、学校专家资源和文本影像资源。网络研修丰富多样的同伴资源、专家资源和文本影像资源可解决此限制。 5、线下校本研修资源利用受到时间、空间制约。网络研修资源利用的便捷性、时空延伸性则可使资源利用则不受时空影响。 6、线下校本研修产生的资源具有零散性、现场性和纸质化的不足，网络研修产生资源的电子化、集约化和影像化正好弥补吃不足。 7、线下校本研修难以满足教师学习能力、学习方式和发展差异多样化的需要。网络研修的灵活多样性、可重复性和便捷性可以解决这个问题。 8、在学校资源和教师视野范围内，线下研修解决教师整齐划一提高和学习发展方向问题， 网络研修的可选择性、丰富性、延伸性能广泛解决教师学习方式、学习能力和学习兴趣点差异性问题。 9、线下校本研修能激发教师学习研究需要，网络研修能够持续满足教师学习研究需要。 三、线下与线上研修整合的方法 线下观察发现与线上学习结合（案例3） 线下研讨与线上研讨结合 线下研课与线上研课结合 线下探索与线上交流结合 线下开发创新与线上展示交流结合 线下叙事研究与线上学习交流结合（案例4） 线上理论学习与线下案例剖析结合 线上知识获取与线下实践运用结合（案例4） 线上听讲座与线下完成实践性作业结合 线上观摩示范课与线下研究诊断讨论相结合 线上观摩示范课与线下实践创新结合 线上研讨与线下研讨结合 四、线上线下研修整合的设计思路 个人校本线上与线下研修形式与方法设计 4、参加课例研究（案例8、9、10） 5、做自己的行动研究 6、做自己的系统研修 1、讲自己的教育叙事（案例5） 2、做自己的教育反思（案例6） 3、写自己的教育案例（案例7） 英语 主题研讨 沙龙式访谈 教学案例分析 话题探讨 课堂实录 自我点评 分析评述 现场研讨 远程授课 交流群、工作室、论坛即时互动 语文 数学 信息技术 观看示范课 示范课教师说课 专家点评 学科校本教研经验分享 淘师湾各个学科的多种网上研修模式 淘师湾数学学科课程列表 淘师湾数学学科课程列表 淘师湾数学学科课程列表 学科 时间 主题 负责人 语文 2012.09.25 文言文教学：旧文新教 张银华、石元丽 2012.10.16 高中语文学科校本教研经验交流 周新 、 熊亚萍 2012.10.30 散文阅读的探究与感悟 李明富、邱望清 、 孙雪敏 2012.11.13 语文读本教学的实验与研究 李伟杰、万永翔、 周敏 “示范课 + 现场研讨 + 校本经验交流” 网下：现场先请示范课或优质课的执教老师说课，再上课，再由学校语文教研组长或专家进行点评，接着由学校教务主任或教研组长介绍该校语文在教法和教研方面的亮点和经验。 网上：学员提问、专家回答的现场互动交流环节。 “一线问题 +