走近生本（全员培训）.pptVIP

生本教育是为学生好（hǎo）学而设计的教育。 生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。 生本教育的定义 Page ? * ? 生本教育的基本理论 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 一、生本教育的宗旨 学生是天生的学习者  学生人人可以创新，其潜力无限。  学生不仅仅是教育的对象，更是教育的主人，教育的资源 。  生本教育的基本理论 二、生本教育的学生观 生本教育的基本理论 三、生本教育的教师观 教师的最高境界是当学生生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，是组织学生自主有效的学习。 教师的最高境界是“不见自我”。教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学。 生本教育的基本理论 四、生本教育的教学观 教学的本质是学，因此，教学就是教师支持下的学生自主学习。简单来说，就是教皈依学，教要转化为学。 在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 教学就是在教师的支持下，激发、强化、优化学生的自主合作学习的过程。 生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。 生本教育的基本理论 五、生本教育的课程观 小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命 小立课程：指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。 整体感悟与知识生命：当儿童接触整体的知识，他就可以感受到知识的生命。生本教育强调让学生去感悟：感悟知识，感悟生命。 先做后学，先会后学 先学后教，教少学多 以学定教，不教而教 生本教育的基本理论 六、生本教育的方法论 读和做，缓说破 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。? ????具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 ?四突出： ?? ?1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。 ?? ? 2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。 ?? ? 3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。? ???? 4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。 生本教育的课堂教学模式 四个基本流程 三转变： 1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。? 2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。? 3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。? 3、全班讨论点拨 1、前置研究 生本教育的课堂教学模式 四个基本程序 2、小组交流 4、总结巩固 所谓前置性研究，就是引导学生在学习新知识前尝试自主研究，了解学习内容。可在课前也可在课上进行，不固定，比较灵活。通过前置研究，鼓励学生先学。 关于“前置研究内容”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。 低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放 。 多做的含义是：人人可做，人人多做。 深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。 高出的含义是：例题自己做，难题自己想。 前置性研究 教师抛出有价值的问题，让学生交流讨论。 小组建设： 原则：互补互助、协调发展，组内异质、组间同质 人数：4～6人小组 分组形式：两人互助式、四人合作式、大组竞争式、自由组合式 注意：①异质分组：好、中、差搭配；②选好组长、明确职责；③培训组员：学会分工，学会表达；④给小组个性化命名；⑤最好语、数、英等学科达成共识，小组固定，给学生学习提供方便。 小组交流 全班交流点拨：形式灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。?（“汇报、质疑、讨论常规化”） 总结巩固：由教师和学生共同完成。延伸拓展，广义探究。 生本推广读物 郭思乐