新桥中心幼儿园滨江园区幼儿个案追踪记录.doc

新桥中心幼儿园（滨江园区）幼儿个案追踪记录 周莲 一、个案基本资料： 追踪时间：2013、2—2013、6 幼儿班级：滨江小二班 幼儿姓名：毛卫成 幼儿性别：女 幼儿年龄：4岁 二、个案的背景资料： 毛卫成小名成成，是一个相对比较内向的女孩，每天都会很早来园之后和同伴、老师打招呼，孩子虽然平时话语较，但是自尊心特别强。孩子平时也很热心，希望帮身边的同伴，因此在幼儿园她的好朋友比较多。 不过孩子由于由奶奶和外婆轮流交换带大，因此孩子的性格比较脆弱，一遇到一点点困难，便马上哭泣。同时孩子的自尊心很强，不容自己有失败的地方，及时她失败了也马上会让“证据”消失。特别是孩子的动手能力，每次在毛巾制作活动中，她总是开头热心，中间心冷，没有耐心把一个作品完成，有时制作时孩子还容易和同伴就材料的归属发生争执，在操作环节中她经常会特地把自己制作的作品遮挡起来，在毛巾制作中的行为我们对她展开了一学期的追踪调查。 三、培养目标： 1．培养她正确与人交往的能力，引导学会用协商的态度与人交往，懂得谦让。 2．遇到困难不退缩，主动、勇敢地去面对，并能积极动脑思考解决问题。 四、培养措施： 1．用表扬法、激励法等促进毛卫成积极、大胆地面对各种问题，学会与人分享。 2．多给予孩子展现自己的能力，增强孩子的耐挫意识。 3．和家长经常保持联系，反馈孩子在园的表现，了解孩子在家的表现，从而对孩子有更深入地了解。并根据孩子的信息和家长沟通，制定适合孩子的教育方针 五、活动中的观察： 案例一：毛巾《章鱼》（2013/3/13） 今天开展了毛巾制作活动《章鱼》，活动中孩子们第一次接触多材料的制作，当观察完章鱼的特点，部分孩子讲述自己准备如何制作后，孩子们开始回到自己的组内准备制作章鱼。“这是我的，你干嘛抢我的？”这时一阵吵闹声传来，寻着闹声看过去，原来张丁豪和帅帅两个孩子正在争抢一个皮筋，两个人谁都不肯示弱，但其实仔细观察两人旁边还有几个空闲的皮筋，但是此时的两个小男孩就抓着手里一个不肯放手。“这里不是还有皮筋吗？怎么啦？”我故意好奇地问道。“这个是我先拿到的。”毛卫成生气地说。这时平时说话表述不怎么清楚的帅帅大声说：“是我先拿到的，我拿的。”看来两个人是为了拿皮筋的先后顺序在争吵。 “毛卫成，你看这里也有很多皮筋，也可以帮助你制作章鱼哦，如果你再不快点制作，别的皮筋就会被其他孩子拿走喽！”我先让毛卫成从争吵中出来，分散他的思维，让他回到制作章鱼活动中。这时毛卫成听到我说的，对帅帅说：“这里还有皮筋，这个给你，我拿这个吧！”“哇，毛卫成真不错，都学会和同伴分享我们的制作材料喽！”毛卫成听到了我的肯定，开心地对帅帅说：“给你，我们一起做章鱼。”这时帅帅看到毛卫成这么做，有点不好意思了，赶紧从桌上剩余的皮筋中拿出两个：“再给你一个，我也拿一个，我们做章鱼的腿。”接着两人开始他们的制作之旅…… 分析幼儿行为： 合作与分享是建立良好人际关系最基本的要素。分享是一种美德, 一种责任。分享可以带来无穷的快乐。对孩子实施分享教育, 让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐 , 这对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形式都具有十分重要的作用。而独生子女的家庭结构在一定程度上造成了这种品格的缺乏,这对他们在成长中发展健康的人格非常不利。从上面的故事中，我们发现毛卫成和帅帅两个孩子他们在对材料的处理方式上，起初的他们只是站在自己的立场思考问题，觉得自己想要的东西，别人来抢就是对方的不对。不管是什么原因，他们的心理上已经认定手里拿的是属于自己的，自我为中心变开始在内心作祟。因此，这时我们可以从一个孩子出发，分散他的注意力，等到孩子不再专注争抢时，再返回到刚才的事件中，让孩子来解决孩子之间的事情。 采取的措施： 教师关注的：在日常生活中，我们要随机或有意识地创设相应的环境条件，让孩子通过参与活动，体验分享的情绪、情感，从而逐渐形成分享意识和分享行为。平时，孩子会自发地出现一些分享或拒绝分享的行为，教师要善于捕捉时机，及时展开交流、讨论，以加深幼儿的情感体验。还可以利用移情手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。 需要家园配合的：和孩子的父母经常沟通，了解孩子平时在家时和来玩的同伴是怎么分享玩具的。通过观察孩子的行为，进一步了解孩子的内心感受，同时在生活中有意识地和孩子讲述和同伴分享玩具的乐趣，提升孩子的分享理念！ 案例二：毛巾《金鱼》（2013/4/17） 今天的操作活动是用毛巾制作金鱼。金鱼是日常生活中比较常见的观赏鱼，在我们的饲养角里面也有金鱼，幼儿们在晨间游戏或是自由活动时常常会跑到饲养角观赏金鱼，并给金鱼喂食。金鱼有着胖乎乎的身体，圆鼓鼓的眼睛，