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关于作文评改的几点思考 魏芹 写作是一项最富有创造性的脑力劳动。在语文学习中，作文是不可缺少的的一项训练，其分数占的比例也很大，可以说学习各种语文知识都是为着让学生能写好文章来服务的。就学生来说，希望自己的作文被认可，作文水平有所提高；就老师而言，批改作文既是一项繁重的工作，又是必不可少的一项活动，批改作文要起到引导学生作文，有针对性的因材施教。 对于作文批改，我有一下即带你认识： 评语要有艺术性 批改作文不能总是用“语言通顺，结构完整，中心突出”的评语模式，久而久之学生根本不去看老师的评语，这样的评语就起不到引导学生、认识自己作文的优劣，如何学好写作文。因此，在作文批改中，教师如何运用评语，可以直接影响学生的作文兴趣，那么什么是艺术的评语呢？第一，客观公正的指出学生作文好的地方和不足的地方，注意对于好的地方要不吝啬表扬，对于存在的问题要委婉、含蓄的点一下，用问句、用希望、用建议的方式说出来，比如一位学生写的一篇说明文《荷月的自述》时，没有注意语言的生动活泼，只是比较呆板地交代荷叶的功能等，我是这样下的评语：“你的文章注意写作的人称，所介绍的荷叶生态及功能也很全面，内容上是很不错的，如果在行文上多引用一些诗句，语言上再生动活泼一些，那将是一篇更好的作文。”这种评语既给学生以亲切感，又使学生受到启发，从而找到相应的方法地写这类文章。第二，对于学生小进步，要积极鼓励，不要漠视。有个学生一贯写不好作文，有一次作文下了功夫，写的不错，我是这样鼓励他的；“这篇文章你是下了功夫的，所以比以往的作文写的都漂亮。我认为你在作文上还是有潜力的。热爱作文吧，我期待你的不断进步！”第三，对于学生作文里透露的一些不良心态（比如，学习的苦恼，家境的困扰、情感的波折等），要善意地看待、积极的引导。有位学生在他的作文中流露出他人生道路上的困惑。于是我在作文评语上这样写道：“谢谢你把我当作朋友看待，告诉我你的心理。要知道人生的旅途不是一帆风顺的，总是一些坎坷。就把这些当作生命中考验吧，不要气馁，也不要自卑，调整心态，勇敢地闯过去。我们就在你身边，支持你！”学生看了评语后，十分感动，马上找我畅谈心曲，解开了心结后，更加努力。 二、不可忽视分数的激励作用 我们知道分数有两个功能：价值功能和手段功能。价值功能体现在给作文打分，分数就是评判作文本身的优劣。手段功能则是一种激励，通过评激发学生的学习兴趣，以唤起他们继续努力的进取心。所以我们在评分时不可太“吝啬”，应该“宽容”一些，“慷慨”一些，只要按要求来完成了，整体不错，为什么就不能给个80分呢？这样让学生认为作文并不是十分难写，才能最大限度地调动学生积极参与的热情，使他们对写作文的态度由无奈变为乐意主动。 三、要重视培养学生修改作文的能力 学生修改作文既减轻了老师评改作文的工作量，又提高了学生的写作能力。学生改作文从以下几方面入手： 1、集体示范修改 从学生作文中选一篇可改的作文为例文打印分发给学生，在教师的引导点播下，讨论修改，其中交给学生修改方法、修改标准、评语的拟定。这样改一篇作文后，学生有了改作文的兴趣，也知道自己该怎样写为好。 2、自改、互改相结合 将在集体修改中学到的方法和标准用在自改互改中，学生就可以“依葫芦画瓢”获得改作文的乐趣和享受。 3、学生评作文 通过自改、互改作文学生就有了对自己和他人作文的了解，就可以谈作文的感受，以及如何写好这样的作文。这样他们的体会很深，触动也很大，因为不是老师强加给他们的，他们也乐于接受。 当然，并不是每篇作文都要分这三步走，可以灵活选择使用，刚开始要有老师的参与，以后熟练后，可以放手指导就够了。当然作为老师要先看学生的作文，以便在其中起好引导的作用。 作文评改是一项复杂的系统工程，正如文无定法一样，文章的评改也不必拘泥于某种形式。只要能激发学生写作的兴趣，提高作文水平的，都值得去试一试。