启东市江海中学高三语文一轮复习导学案判断句被动句.docVIP

启东市江海中学高三语文一轮复习导学案 课题：文言文特殊句式一 上课教师：赵建丰 学习目标： 1、归纳整理文言文中判断句、被动句的常见形式。（这是任务，不是目标。不要） 2、能准确判别文言文中的判断句、被动句。（改为“能够准确地说出……的特征） 3、能准确翻译句中所含的判断句、被动句。（改为“学会准确地翻译……的步骤和方法） 学习重难点： 能准确翻译句中所含的判断句、被动句。（要具体。如把判断句的“三”、被动句的“五”作为重点） 学习方法：讨论法 学习过程： 《考试说明》 （二）古代诗文阅读2．理解 B（3）理解与现代汉语不同的句式和用法 　 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 　 不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。（要补充在高考文言文阅读中、翻译中甚至解题中的呈现方式，强调牢固识记和正确运用的重要性）前提测评： 1、写出你知道的几种文言特殊句式类型：（“起跳”太远。改为“判断句、被动句的哪几种类型） 2、指出下列句子的句式类型并翻译。（不要太多。每种选1个即可。还可以夹杂其它容易混淆的类型让学生辨识） （1）环滁皆山也。 （2）此悉贞良死节之臣。 （3）梁父即楚将项燕。 （4）刘备天下枭雄。 （5）臣本布衣。 （6）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （7）此诚危急存亡之秋也。 （8）乃太公兵法也。 （9）柳敬亭者，扬之泰州人。 （10）吾属今为之所虏矣。 （11）洎牧以谗诛。 （12）信而见疑，忠而被谤。 （13）为国者无使为积威之所劫哉！ （14）臣诚恐见欺于王而负赵。 （15）此非孟德之困于周郎者乎？ （16）吴广素爱人，士卒多为用者。 （17）傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。 学习过程 一、判断句式 1、概念诠释： 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 2、翻译下列句子，归纳句式特点（注意不要平均分配时间，要突出重点。也不要形式单一，要变换方式） （1）廉颇者，赵之良将也。 （2）师者，所以传道受业解惑也。 句式特点： （3）莲，花之君子者也。 （4）夫战，勇气也。 （5）道之所存，师之所存也。 （6）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。 句式特点： （7）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。 （8）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （9）是寡人之过也。 （10）不知天上宫阙，今夕是何年。 （11）此亡秦之续耳。 （12）此先汉所以兴隆也。 句式特点： （13）当立者乃公子扶苏。 （14）臣本布衣。 （15）梁父，即楚将项燕。 （16）此则岳阳楼之大观也。 （17）夫六国与秦皆诸侯。 （18）且相如素贱人 （19）先王之所以为法者，人也；而己亦人也。 （20）此诚危急存亡之秋也。 句式特点： （21）秦，虎狼之国。 （22）刘豫州王室之胄. （23）此人力士 （24）荀卿，赵人。 （25）此子贤者。 句式特点： （26）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 （27）此非曹孟德之诗乎？ （28）六国破灭，非兵不利，战不善。 句式特点： 3、小结巩固（凡结论性的内容千万不能在课件上直接推出，一定要在学生学习、思考、讨论的基础上得出） 二、被动句式 1、概念诠释： 被动句是表示被动意义的句子。主语不是动词所表示动作的施动者，而是动作的承受者，这种句式叫被动句。 2、翻译下列句子，归纳句式特点 （1）不拘于时，学于余。 （2）而君幸于赵王。 （3）不能容于远近。 句式特点： （4）秦城恐不可得，徒见欺。 （5）信而见疑，忠而被谤。 （6）吾长见笑于大方之家。 句式特点： （7）父母宗族皆为戮没。 （8）身死人手，为天下笑者，何也？ （9）如姬父为人所杀。 （10）不者，若属皆且为所虏！ 句式特点： （11）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒 （12）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （13）予犹记周公之被逮，在三月丁卯之望。 句式特点： （14）城之破也。 （15）戍卒叫，函谷举。 （16）忠不必用兮，贤不必以。 句式特点： 3、小结巩固 当堂反馈（可以增加两种练习：1.容易混淆的例子。2.各种特殊句子混在一起让学生辨识） 找出下列段落中的判断句和被动句，并翻译。 1、虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。鸣呼，增亦人杰也哉！ （苏轼《范增论》） 2、(朱)晖（huī ）刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。 3、 庆历三年，轼始总角，入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习其辞。问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可!”先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已