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小学音乐剧进课堂的有效性探索 摘要：音乐剧作为一种重要的音乐形式，对于启发学生 审美能力、鉴赏水平和音乐素养有着十分重要的促进意义。 将音乐剧引入到小学课堂，不仅仅能够开启学生的音乐思维， 同时还能促进他们身体发育，实现学生德智体美全面发展。 提升小学音乐剧教学的有效性十分关键，只有如此才能够让 学生融入到教学情境中去，准确地把握这种艺术形式的内涵 和艺术特色，增强教学效果。本文将重点来探讨如何提升小 学音乐剧课堂教学的有效性。 关键词：小学音乐剧；艺术；有效性；剧本 中图分类号： G622.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2016 ）26-0275-02 音乐剧（简称 Musicals ），早期译称为歌舞剧，是音乐、 歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。 它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情，再通 过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。 在新人民教育出版社音乐教材中，把音乐剧这种艺术引 进课堂。小学教材的音乐剧是一项“综合性的艺术表演” 。 在教学中，老师们困惑，在短短的一个单元时间，四至五课 时的时间里，如何完成教学内容？如何让课堂教学更有效？ 如何让学生真正参与表演而不是流于形式？正是由于音乐 剧这种艺术形式本身的复杂性和教学时间的短暂性，导致了 这些问题的出现。经过两个学年的实践，认为在小学阶段， 应该从以下几个方面提高音乐剧进课堂的效性应。 一、让学生了解音乐剧的艺术形式 要表演课堂音乐剧首先要观摩儿童音乐剧。我国有优秀 的传统儿童音乐剧，也有优秀的现代音乐剧。根据低年级学 生的喜欢模仿、 活泼好动的心理特点， 让学生有模仿的对象。 在学生排练前，先让学生欣赏音乐剧，知道音乐剧的基本形 式，对音乐剧艺术表现有初步的感受。如果一开始就让学生 排练，学生就犹如巧妇难为无米之炊，不知如何表演。我在 排练前，先让学生欣赏儿童音乐剧，引导总结出音乐剧表演 要注意舞台的站位，把自己正在当作剧中的人物投入感情， 不能笑场。动作表情要符合人物特点。引导学生学会欣赏音 乐剧这种艺术形式，才能够准确地把握这种艺术形式的本质 特色和文化内涵，进而掌握音乐剧表演的重点和难点，从而 为日后的表演打下坚实的基础。让学生了解音乐剧的艺术形 式，是小学音乐剧教学的重要前提和关键步骤，作为教师必 须要对此进行足够的重视。 二、剧本编写可排可演性 小学生活泼好动，特别是低年级的学生喜欢童话故事， 表演欲强。特别是对于音乐剧这种特殊的艺术形式来说，他 们对之产生了很强的好奇心理，渴望能够亲身去表演，从而 满足他们的表演欲望。因此，教师要根据学生的年龄特点， 选择学生喜闻乐见的故事，来编写音乐剧的剧本，力求能够 满足学生的表演需要，使得剧本被学生喜闻乐见地接受。在 剧本编写方面吴增强在心理健康教育中提到“剧本”是这样 说的：“情景剧或短剧， 即教师准备好情景剧或短剧的剧本， 让学生进行表演，以活跃心理辅导的气氛，或者提供学生共 同探讨的话题和案例，增加学生的投入和参与程度，以达到 班级心理辅导的目的。 ”无论什么题材的剧本，剧本要预先 编写好的。在进行剧本的编排的时候，必须要结合学生的兴 趣爱好、剧本内容、剧本的难易程度等要素――剧本内容学 生否是喜欢，剧本主题对优化学生艺术修养是否有导向作用， 剧本对学生来说是否好排好演，决定了儿童音乐剧活动的质 量与成效。因此，儿童音乐剧的剧本建设是非常重要的。在 剧本的编写上，我是这样做的。 1.选择学生学过的歌曲生成故事。学生学习过的歌曲能 够在无形中拉近学生与音乐剧的距离，降低音乐剧的难度， 同时还很容易被学生所接受。在低年段的歌曲中，歌曲有较 强的故事性。所有能用歌曲中的人物引导学生编简短的小故 事。然后教师再加以加工，整合学生编的故事，完成剧本编 写。故事的对白要学生易于表达，唱段的旋律是学生学过的 歌曲旋律，配上自编的符合剧情的歌词，学生喜欢而且容易 排练演出。如：一年级我就选择《小蜻蜓》这首歌为剧本素 材，剧中人物的唱段都是一年级上册学过的歌曲的旋律，学 生很快就学会，排练简单