把握2017年高考地理命题方向调整2018年备考教学策略.pptVIP

把握命题方向;是谁出了问题? 问题究竟出在哪里？;主 要 内 容;1. 从偏重测试综合知识变为测试综合思维，测试研究问题的方法。;新课程对地理教学的要求; A. 不关注知识量和知识系统的完整性，关注知识结构，关注知识的应用。 如：关于地球运动知识 ;例11．阅读图文材料，完成下列要求。（10分） 华北地区传统民居大多坐北朝南，房前多植落叶阔叶树，而不植四季常绿的松柏等针叶树（如图所示）。; (课标3) 某日，小明在互联网上看到世界各地好友当天发来的信息： 甲：温暖的海风夹着即将到来的夏天的味道扑面而来。 乙：冬季临近，金黄的落叶铺满了一地。 丙：又一次入秋失败了，这还是我四季分明的家乡吗？ 丁：又是黑夜漫长的季节，向北望去，小城上空的极光如彩色帷幕般挂在夜空。 据此完成10～11题 10. 以上四人所在地从北到南的排列顺序是 A. 甲乙丙丁 B.丁乙丙甲 C. 丁丙甲乙 D. 甲丙乙丁 11.当天可能是 A.4月28日 B.6月28日 C.9月2日 D.11月2日; B. 大量采用案例学习的方式，目的是学习认识地理特点、问题的基本方法。如：阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 ; C. 降低对知识深、广度的要求，强调根据材料可以归纳和分析出来的内容（生长出来的结论）。 如： 学会归纳气候特点的方法 ;（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）;; （2）在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究; 传统教学备考的内容与高考考核内容明显错位，哪里错了位？ 难怪有些学校的学生抱怨：“讲的，不是练的；练的，不是考的；考的总是新的，考新的，得分总是低的。”; 以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对“学过的”内容的再现和运用能力。老师以“掌握多少”来评价学生，而学生以“记到多少”来衡量自己。 地理学习以从老师处获得多少知识为主要目的，轻视学生的自主学习。结果，“好学生”以掌握多少知识来衡量，而与???生自身的能力（接受新事物、对社会和生产生活的了解、感悟能力等）差异关系较弱。; 新课程高考本身就是一个学习的过程。由于需回避教材，材料一般讲是教材中没有的，即考生没学过的。每道题的材料都需要自主学习、独立思考。 材料都是社会的、生活的，都是使用新材料、新案例；反映新变化和学科新发展，追求创新意识和实践能力的培养。（许多学生根本不了解社会、不懂生活） ;（3）在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标; 1. 教材大量案列教学，案列知识不要求学生掌握，案列只是为了落实课标要求不是教学目标。 2. 大多数课标不是对知识的要求，而是要求学生掌握认识问题的一般方法。地理147条标准，大多数是对掌握认识方法的要求。 ; 知其地 (根据材料，归纳特点，归纳分布特点，比较异同等) 析其因 （分析形成原因，分析有利条件，分析不利因素等） 究其果 （根据条件，利用地理思维推理获得结论；预测趋势或未来的发展方向；分析要素之间的关系；探究解决问题的措施等）。;课程标准对技能、方法（能力）的要求; 图4示意在黄河三角洲近岸海域的某监测剖面上，不同年份水深2米的位置与监测起始点的距离。起始点是位于海岸一侧的固定点。读图4，完成10～11题。（新课标I卷） ;（2）从偏重理论模式变为侧重解决实际问题，体现学科应用价值。 ; (课标1) 我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术（两层覆膜间留有一定空间），效果显著。图3中的曲线示意当地寒冷期（12月至次年2月）丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化。据此完成9～11题。 ; (课标3) 37. 阅读图文资料，完成下列要求。（22分） 白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域（图7）。额尔齐斯河是我们唯一属于北冰洋水系的河流。 ;（3）从偏重学过知识的再现变为侧重测试学生学习新知识的能力。; (课标1) 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研