青岛版二年级数学下册有余数的除法.docVIP

有余数的除法 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》106～107页。 [教学目标] 1.进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 2.会用有余数的除法解决简单的问题。 3.理解并运用进一法和去尾法解决问题。 4.在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯。 [教学重点]会用有余数的除法解决简单的问题。 [教学难点]理解并运用进一法和去尾法解决问题。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思 师：同学们，在之前的学习中我们学会了有余数除法的计算，今天我们一起来复习一下相关知识。希望同学们通过这节课的复习，能够进一步加深对有余数除法的认识。今天我们走进运动会看一看小朋友们在运动场上都发生了什么事情。 图1出示信息窗情境图（见图1）。 图1 师：同学们今天我们主要研究关于跑步的运动，我们一起来找一找，看一看。仔细观察这幅情境图，找出图上还有哪些关于跑步的数学信息？ 预设：小男孩说跑四百米的运动员有22人，每4人一组。 师：根据这个信息，你能提出用除法解决的数学问题吗？（教师板书有价值的问题） 预设：跑四百米的运动员能分成几组？ 【设计意图】通过创设学生感兴趣的运动会的情境，用激励性的语言鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，让学生学会发现问题、提出问题，引发学生思考从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。 二、自主尝试，合作探究 （一）复习旧知，引出本节课问题的解决方法 师：我们已经会解决有余数的除法计算。 用除法计算，22÷4＝？ 学生小结：分的结果是，能分5组还剩2人，在数学上我们是这样表示的，先写5组，由于没有分完还剩下2人，所以我们就在5的后面点上6个小圆点，再写2人。边说边写：22÷4＝5（组）……2（人） 这个算式读作：22除以4等于5余2，其中2叫做余数，也就是平均分剩下的数。 师：计算时要注意什么问题？（学生回答，教师进行评价） （二）用竖式计算有余数的除法 师：我们之前除法用除法竖式解决，这里的除法大家能写出除法竖式吗？ 学生在练习本上自己尝试书写，写完的进行汇报。 先写“”，表示除号。22也就是被除数，写在“”里面；把4也就是除数，写在“”外面的左侧。 同学们回答的很好，我们可以按照下面的步骤，用竖式计算。 一商：22除以4，根据乘法口诀试商，商是5，相同的数位对齐，即商与被除数的22的个位对齐。 二乘：商与除数的乘积是已经分了的个数，即5×4＝20，把20写在被除数22的下面，与22的数位对齐。 三减：平均每4人一组，分成5组，共分了20个人，从总数22人里减去分走的20人，还剩2个，画上横线，在横线下面对齐个位写2。 【设计意图】让学生利用已有的知识经验充分地表达自己的想法，选择自己喜欢的方法进行计算，培养学生思维的灵活性，然后通过比较发现用竖式计算既简便又正确，引入本节课的学习。同时，让学生体验解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。 三、联系实际，灵活运用 1.综合练习5题（列竖式计算）。 42÷8 44÷7 21÷3 40÷6 28÷8 32÷4 86÷9 37÷5 学生独立思考完成，全班交流订正。 图22.综合练习14题，买书（见图2）。 图2 师：你能用知识解决生活中的问题吗？学生自主解答，互相交流。 提示学生认真观察信息图，看一看有几种书？然后分析问题只买一种，其实就是用15元分别去除以两本书的单价。 3.括号内最大能填几? 8×( )﹤41 6 ×( )﹤50 ( )×4﹤26 ( )×3﹤19 9×( )﹤61 5 ×( )﹤39 ( )×5﹤33 ( )×8﹤41 4.仔细动脑，认真思考（见图3）。 图3（1）建立数学模型：说一说求“至少需要多少个箱子”就是求什么，28里面有几个8就需要多少个箱子。 图3 （2）28里面有几个8？计算28÷8＝？ 学生独立完成，可以用投影的形式将学生的竖式展示出来，进行集体订正。 （3）回归生活问题，“至少需要多少个箱子？”至少需要4个箱子。 “11米布最多可以做几件？”这个问题放给学生自己独立解决，让学生来说说自己是怎么想的。 限坐9人5.老师带着44名同学出去春游，他们想去划船， 限坐9人 他们需要租多少条船？ 学生先独立完成，然后交流汇报，重点说出，为什么最后还要再加上一条船。 【设计意图】练习的形式融生活化、情境化、数学化有机结合，在现实情境中巩固了新知，发展了学生的技能。整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练