充分发挥墙面.docVIP

师生交流与幼儿教师专业发展 通过师生交流发挥墙面的教育作用 教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到幼儿园的环境是属于他们的，这种积极的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强幼儿的求知欲。但作为幼儿园环境创设的一个必不可少的方面——教室墙面布置，其作用是不可估量的。 在以往的墙面布置中，常常存在着以下一些现象：一、教师确立主题。墙面的主题往往是教师根据季节及自己的意愿确定的，教师成了主要的策划者和实施者。二、过分强调艺术性。教师片面地认为墙面布置主要是起美化和装饰的作用，于是我们花了很多时间和精力将幼儿园的墙面布置得精致而富有艺术性，却往往忽视了墙面对幼儿的教育价值，甚至将成人的意志带进了幼儿的世界。然而，对孩子来说，这不是他们自己的，幼儿只是象征性地进行参与，他们的学习欲望就会降低，墙面布置成了一种纯粹的“展示品”。 那么面对上述情况，该如何充分发挥墙面的教育作用，以促进幼儿的发展呢？ 通过学习、反思与实践，使我更新了观念，通过师生交流，倡导让幼儿参与墙面的布置，让墙面充分展示幼儿的所想、所知、所做，让幼儿成为环境的真正主人。 通过师生交流，了解幼儿兴趣点，让幼儿参与墙面的主题设计 在选择墙面主题时，我尝试着先邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。例如：根据幼儿的年龄特点以“我爱我家”为主题布置墙面，但是“家”所涉及的内容十分广泛，具体选择那些内容是一个比较辣手的问题，于是我请孩子们一起来解决这个问题，讨论时，孩子们表现出浓厚的兴趣。”有的说：“我小时侯什么都不会，妈妈喂我吃饭，帮我穿衣，我现在长大了，能自己的事情自己做了。”有的说：“我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，她们可喜欢我了。”还有的说：“我们要搬新家了”“我家住在龙华西路”等等，根据幼儿的建议，我以“红花献给好妈妈”“瞧这一家人”“搬新家”“我家在哪里”等为内容进行墙面布置，得到了孩子们热烈地响应。因此，也使我深深体会到了“向幼儿学习”的深刻含义。 通过师生交流，使墙面的内容随着主题活动的发展不断充实和调整 按照以往的经验，主题确定后，教师会按照自己的思路装饰墙面，幼儿的参与只是象征性的，而一面真正有价值的墙面不仅应具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。教师要将与主题相关的内容不断进行深化，使幼儿的经验也随之不断增加和深入。随着春天脚步的临近，我们又迁移到下一个主题“美丽的春天”。首先，我让幼儿观察春天的树，孩子们发现了“春天树叶发芽了，柳树随风飘，各种花儿都争相开放”等等。然后，我又启发幼儿去观察春天里的小动物、小昆虫等，孩子们争先恐后地把发现的结果告诉了我：“蝴蝶在树丛里飞来飞去，小蜜蜂忙着在花丛里采蜜，燕子、小鸟在唱歌；小蝌蚪变成了小青蛙”等等。针对幼儿观察到的现象，经过细致的规划和设计，活动室的墙面被利用了起来，整个主题活动不断得到充实和调整。通过实践，使我认识到幼儿参与墙面的布置，不仅仅是一个参与过程，而是认识和学习过程，在这个不断深入学习的过程中，幼儿“学会了学习”使自己的认知水平在原有的基础上不断提高，能力不断增强。 墙面布置的材料要来源于幼儿的生活 墙面布置材料的选择要丰富，要来源于幼儿的生活，那些精美的包装纸，日常的废旧材料：如废旧纸盒、牛奶盒、报纸、橡皮筋、牙签等都可充分利用。例如；美丽的花卉我是鼓励幼儿用玩过后丢弃的废旧纸圈制成的；房子则是用废旧纸盒、牛奶盒制成；树及小蝌蚪则是用报纸做成的；小朋友还用橡皮筋制作了电话线等。我们还邀请家长参与墙面的环境布置，通过借助家长、社会的力量，充分挖掘各种有效资源，进一步丰富墙面的内容。 在对墙面布置的探究过程中，我发现墙面布置的产生、发展和完善离不开师生交流，通过师生交流让幼儿参与墙面的互动，孩子的主动性、积极性、创造性得到进一步强化，同时也使墙面的教育作用得以进一步的体现。