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小学综合实践活动研修日志 一、校本研修的必要性 校本研修，是“为了学校、在学校中基于学校”的自主学习方式。它以实践性知识和实践智慧的获得为重要特点。它是一种培育专业见识的“临床教学研究”，这种教师自身所计划、实践的教学研究，具有学习“教学”的性质。其本质是意义的构建。 教师职业的一个很大的特点就是单兵作战，在教学活动中，教师常常依靠个人的力量来解决课堂问题。而综合实践活动课程要求教师能够与其他教师、与学校领导、与学生、与课程专家、与社区人员合作。因此，可以说它引发了教师集体行为的变化，在一定程度上改变了原有的教学组织形式和分工形式，改变了教师的工作方式，加强了教师间的合作。校本研修势在必行。 二、从哪些方面进行校本研修 综合实践活动课不象其他学科一样有专门的科任教师，而且，课程本身具有较强的综合性，单靠一两个教师也是无法完成的，客观上需要各科教师的配合，因此。学校任何一个学科（如语文、数学、音乐、美术等）的教师都是综合实践活动课程的指导教师，都有指导综合实践课程实施的责任。因此，这门课程对教师提出了比在课堂内、以书本知识教学为主的学科教师更高的素质要求，因此主要是从以下几个方面来研修： 一是帮助树立崇高的教师职业道德。主要是培养教师乐于奉献、与时俱进，不断探索教育的规律，这门课的设置首先是对教师的挑战，它要求教师积极进取，着眼于教育发展未来，对教育事业的主动参与、无限热爱。再就是确立全新的教育理念，致力于每一个学生的发展，对学生的发展负责。二是使教师具有合理的知识结构。综合实践课的指导教师，除了要更新教育观念、具备高尚的职业道德，还需要进一步完善自己的知识结构。主要包括以下三个方面的内容：其一是综合的学科知识。真正做到一专多能，做到文理渗透、科学与人文的结合；努力完善自身知识结构的基础上，注意发挥不同学科教师知识的优势，倡导团体指导与协作教学。其二是系统的教育理论知识。因为教育理论可以具体指导教师具体的教育实践，帮助教师根据教育教学的规律和特点科学施教从而呈现不同的教学风格。其三是特定的地域型知识。由于这门课是一门开放性极强的课程，不仅内容开放，活动区域也开放。三是综合实践的全面的课程实施能力。综合实践活动课程指导教师的课堂实施能力直接影响到这门课的效果，制约着这门课的功能的发挥，并最终影响学生的发展和教师的成长。 三、校本研修的途径 我校在实际研究中主要是采取多种途径来进行。除了师德、以及教育理论等常规方面由学校领导统一布置、每周定期加强政治学习还有为教师指定学习刊物、交流学习心得等与综合实践活动课相关的方面有意识、有计划、有步骤的进行。学校专门的综合实践活动课程核心研究核心小组中教师有人人有任务、个个有目标。在实验中主要突出围绕综合实践活动课，抓好以下几方面的工作。 第一是知识积累。鉴于这门课的特殊性。我们主要在研究中开展学习课程的实质与价值、综合实践活动课程的目标、以及课程资源的开发、课程的评价与管理等。 第二种途径是行动研究。教师必须成为研究者，这已经是广大教师的共识。它要求教师结合自己的教学状况在行动（及教学实践）中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义。同时它是一种旨在改进的办法，它要求教师对有关情况做充分的了解，依据有关理论认真思考，按计划谨慎行动，比日常经验总结更加完善。还有行动研究主要适用于教师教育教学实践中“此时此地”情境，以便更好地改善自身的实践。 第三种途径是经验交流。由于教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在重大差异，即使指导同一个活动的教师，在设计、策划、评价、组织等方面的差异也是很明显的。我们认为这种差异就是一种宝贵的教学资源。我们通过几年的实践， “同伴互助”（教师与同行的对话）、“专业引领”（理论与实践的对话）都是一种经验交流的途径。其中在同伴互助中，主要是开展协作与对话。其主要内容有每人搜集相关信息来进行交流、共享他人成功经验，激活自己的思维，同时举行解剖麻雀的深度会谈，开展专题讨论等。 四、校本研修的主要方法 校本研修的方式很多。一般的有“定向自学”、“合作交流”等传统方法。我们在实验研究中，采取以下几种方法来进行校本研修。 第一是实践反思。我们实验组主要围绕三个方面在进行：一是内容反省，这个教学内容，如在设计“站报纸的游戏”时候，教师反思教学信念是什么？学生家长会怎样看待？这里教学内容是不是会起到预期的效果等。二是历程反省，教学环节中是否设计科学合理，三是前提反省，如教师经常问自己，我们这个实验组是为什么在研究，为什么我要怀疑自己的教学行为等。我们实验组在实际中主要采取以下问题讨论式、写反思日记。这样十分有利于教师的成长。 第二是观摩学习。我们经常组织教师去观摩市区的综合实践活动课。组织观看名家的精彩课的录像。出了向名家观摩外，还有实验组内之间互相观摩，使学校树立