小学语文教学口语的运用.docVIP

小 学 语 文 教 学 口 语 的 运 用 姓名：辛绍芬 论文写作提纲 总述教学口语对小学语文教师的重要性，教师必须练就过硬的教学口语基本功。 二、“导入语”是教师上新课的开场白，常用的有以下四种： 1、题解式导语 2、过渡式导语 3、直观式导语 4、即兴式导语 三、“讲授语”是教师向学生直接阐释的课堂语言，常用的有以下两种： 1、复述式讲授语 2、谈话式讲授语 四、“提问语” 五、“总结语” 六、“赞扬语”的穿插运用 小学语文教学口语的运用 玉溪第三小学 辛绍芬 内容摘要：教师必须练就过硬的教学口语基本功。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等，如果在当中适当地穿插一些赞扬语能使教学事半功倍。 关键词：导入、讲授、提问、总结、赞扬 教学口语，是指教师进行课堂教学、完成教学任务的用语。教学口语技能是教师的一项基本功，它直接决定着课堂教学的质量，影响着学生的学习效果。同时，教学口语还具有教育功能，对学生思维的发展、智力的开发和语言能力的训练，都有不可替代的作用。每位有责任感，有职业理想和有职业道德的教师，都必须练就过硬的教学口语基本功。它一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。 导入语 导入语简称导语，是教师上新课的“开场白”。又称为“开讲”。 导语的主要作用，是集中学生的注意力，调动学生的思维，联系“旧知”，进入“新知”。 因此，设计导语，应注意以下几点： 第一，目的明确，紧扣课题。导语的目的和功用，就在于把学生“导入”新课，因此，导语必须紧扣课题。例如，可以直接揭题，一开讲就在题目上“做文章” ；或者间接点题，由旧知过渡到新课题；还可以在课题的中心点上下功夫，设计有特色的导语。切忌离题万里的“课前聊天” ，课前训人更是不允许的。 第二，新颖有趣，巧具匠心。导语就要有“导”劲，必须新颖有趣，具有强大的吸引力，“一下子”就把学生“导”过来。教师一课开始，不能总是老一套：“老师看哪一组哪一位同学坐得笔直，双手背得端端正正！坐得好的老师奖他一面大红旗！”这一套对刚入学的低年级孩子们可能有用，但时间长了，学生听厌了，就不希罕你那面“大红旗” ，注意力还是集中不起来。因此，教师应根据学生的思想实际、学习实际和生活实际，巧具匠心地设计饶有兴味的导语，同时把新课的内容、重点、难点加以综合考虑，体现这一堂课的教学思路，让学生一听到导语，便能自觉地寻着思路往下听、往下想，接受新知识，训练新能力。 第三，三言两语，简明扼要。导语不是新课，只是导入新课的“引子” ，故不可以冗长，喧宾夺主。[1] 小学生求知欲强，好奇心重，喜欢提问，敢想敢说。教师要根据学生的这些心理特征，设计灵活多样的导语。常用的导语程式有下几种： 1、题解式导语 题解式又称审题式。课题是课文内容的高度概括，人们常把它比作课文的“眼睛”和“窗口”，从这里可以窥知全文的奥秘。因此，新课伊始，就引导学生审清题意，可以达到开门见山、提示主题、突出重点等教学效果。同时，因为这样的开讲直截了当，清晰简明，所以能立刻唤起学生的学习兴趣，促使学生思维定向，投入课题内容的探求之中。语文经常采用这种题解式导语。[2] 示例 有位教师在教《将相和》这篇课文时，就巧妙地设计了这样的导语： 师：（先板书《将相和》课题，接着问） 《将相和》这个课题中，“将”与“相”的正确读音是…… 生：jiàng与xiàng。 师：“将”指谁？“相”又指谁？ 生：（笑）“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如。 师：（微笑）那么，“和”的意思是…… 生：他们俩讲和了。 师：是“讲和”了？还是…… 生：是“和好了”，和睦相处了。 师：不错！请大家再想一想，这一将一相都在赵王门下做事，是否一直“和好”？如果不是，那又为什么“不和”？后来，为什么又“和”了呢？ 生：（表示答不出来） 师：同学们不要着急，答不出来也没关系，课文会告诉我们的。请大家看课文。 紧接着，这位教师就引导学生沿着既定的“思路”进入课文分析，解决一个个问题。 这样开讲，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审题能力，把一个“和”字突现在学生眼前，抓住了全文的中心。 2、过渡式导语 过渡式又称温故知新式。这种导语，是从旧知识引入新知识，引导学生去发现问题，明确探索新知的目标，也是一种常用的导语。知识有系统性、科学性，前一课与后一课，甚至上一册与下一册，其内容之间有着紧密的联系，具有内在的衔接性。因此，在