!中学课堂教学的基本策略（中学）.docVIP

PAGE PAGE 8 课堂教学的基本策略 引言：两个案例 一位数学教师对学生极为严格，他认为学生的数学学习较为肤浅，因此没有必要让学生自己在课堂中去探索与钻研。在他的课堂上，学生只需要跟着他的教学思路走就行了，也不需要什么创新。虽然学生在他的课堂上不活跃，但却可以屡次在考试中取得令其他班级羡慕的成绩。 一位英语教师的教学极为活泼，她始终认为英语是一种交流的工具，是一种传播文化的手段，所以经常通过情境教学、对话教学等方式来组织课堂。课堂上学生学得很轻松，也具备较好的英语交际能力；教师也因其不断的教学创新在各种公开课中屡获大奖。但令教师与学生共同困惑的是，他们班的成绩并不占优势，甚至还时不时落到年级的后面。 问题思考： “我”愿意做哪种教师？现实中“我”是哪种教师？ 教学是教师展示其授业技巧的活动吗？ 教学优劣的指标究竟是什么？ 教学理念—教学实施—教学评价的关系？ 怎样教才是有效的？ 怎样证明教得有效？ 怎样评价才能促进学生的学习？ ……——教学有法，教无定法 分析：从单一指标或角度看，两位教师都是成功的，从有效教学及其策略来看，两种教学都有明显缺陷。教育规律本身是死的，教师的使命就是在课堂中把这些死的规律，运用到活的课堂教学中，通过教师与学生的互动，重新恢复它的生命力，并最终实现课堂活力。今天探讨三个话题：解读课堂、教学策略与有效教学、教学策略例举 一、解读