典型错例分析——陈斌.doc

二年级下册典型错例 采集样本 36 错误率 52.8% 采集者 陈斌 采集 学校 柯灵小学 错题来源 第四单元 题 型 基本 时 机 课时 √ 课 型 新授课 题目出处 课堂作业本第24页 综合 √ 单元 练习课 √ 相关知识 涉及乘、除两步计算的问题 拓展 总复习 复习课 知识属性 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 √ 教学简述 这一单元继续在“用2~6的口诀求商及用除法解决实际问题”的知识基础上学习用“7~9的口诀求商及用除法解决实际问题”。这一题，有三个数学信息，两个数学问题，其中第一个问题，需要舍弃一个多余信息来求解，第二个问题是两步计算，需要学生重新整合相关信息，这一类题对于二年级的学生来说确实存在难度，教材中也没有这样的例题。 ◆典型错题 题目： 图：有六个少先队员在种树 文：一共有24棵树。平均每人种几棵？2个小朋友一组，平均每组种几棵？ 错解：解答“平均每组种几棵？”有8人的解为：24÷2，有11人不能整合相关数学信息进行分析，不会解答。 ◆原因分析 1．一直以来，我们的教科书单一地提供着“两个数学信息，得出一个数学结论”这样的解题模型，学生已经形成了思维定势，一旦提供较多的数学信息和问题，学生变无从下手。 2． 学生的思维水平还没有达到整合多条信息解决指定问题的能力。 ◆教学建议 1．解决问题是一个复杂的过程，需要解构题目、收集和重组信息、提取模型等，这是一种能力，需要不断的培养。因此无论是计算教学和专门的“解决问题”的教学中，教师应有意地提供（或让学生找到）多条数学信息，再让学生提出各种问题并解答。让学生平时就能尝试到自己整合信息的过程。重视从问题出发的分析方法，能够根据问题来确定所需要的信息。 2.重视对问题的口答，回答问题其实就是再一次的在对所求量的确认是否一致。 3．新教材专门思维训练的题目几乎没有，因此，教师需要适当添加一些基本的思维训练习题，如一二年级的学生要能够从两个数量中得出总量、相差量、倍数。 ◆资源链接 基本练习： 提出问题再解答： （1）有12个苹果，4个梨， ？ （2）学校声乐组有男生8人，女生24人， ？ 2．补上需要的数学信息再解答： （1）二A班有女生9人， ，男生有几人？ （2） ，乒乓球有15个，乒乓球的个数比羽毛球多几个？ （3）一共有36个苹果要分给大家， ，每组（人）分到几个？ 变式练习： 1．8人要种16棵树，2人合作一组，平均每人种几棵？平均每组种几棵？ 2．二B班有32人，8人一组制作手抄报，一共需要制作16份手抄报，每组需要做几份？ 3．二C班“啄木鸟小分队”6名学生分3组去找错别字，共找到了24个错别字，平均每组找了几个错别字？每组有几人？ 4．二C班“啄木鸟小分队”6名学生，每2人为一组去找错别字，共找到了24个错别字，平均每组找了几个错别字？