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谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养 ??? 摘要：培养学生 英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。????关键词：兴趣，现状，任务型? ????从我跨上小学 英语讲台， 英语像一股清风席卷整个校园。学 英语的见了我“G ood moring”；没学的老远跑过来，只为说一句“ 英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用 英语招呼恐怕现在用 英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，作出对策同大家共榷：????? 一、 激发兴趣????“激发兴趣，”是指 教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当 英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。?????PEP 教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏 活动等形式习得大量言语。而 教师因初次接触 教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：???? 1、“闹着玩”。初次接触 教材， 教师对 教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种 活动丰富课堂。如：动手做贺卡。 教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的 美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？?????2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高 口语， 教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气， 教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数 教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？?