情感渗透的快乐张子文.doc

情感渗透的快乐 西山驿中学:张子文 “人非草木,孰能无情”。情感,是健全人格的重要组成部分,情感是人对客观事物的态度的体验,是人对客观事物与人的需要之间关系的复杂心理活动的反映。按照巴甫洛夫的说法，情感是大脑皮层上动力定型的维持和破坏。 一、 情感的功能 1、 情感的动力功能 情感对人的行为和行动具有普遍的增力和减力的功能。 2、 情感的调节功能 良好的情绪情感让人振奋、使人敏锐，做事磨砺、学习高效。 二、情感教育的一般原则 1、 寓教育乐原则 教师在教学过程中，要将抽象的理性知识通过适宜的教学方法转化为生动的、学生乐于接受的知识，只有这样才能增强学生的有意记忆。 2、 以情施教原则 教师在教学中传授技能时要有积极的情感，达到以情调情的教学效果。要避免把自己的消极情绪带的课堂，影响学生学习的情感氛围。 3、 平等原则 平等是进行情感教育的基础，只有平等，师生才能在和谐的气氛中有共同的语言，才能优化教学效果。具体操作中，教师不能故作清高，盛气凌人，让学生有压抑的感觉。否则会导致不欢而散，影响教学效果。 三、情感教育的实施方法 1、 创设最佳情境 调节课堂气氛 教与学是师生的共同活动。首先，接受的不是老师的教育，而是老师本人，即学生对老师本身的认可。教师在教学中要善于控制、调节学生的情感，努力创设良好的教学情境。良好的课堂气氛使学生情感处于最佳状态。情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪亢奋或低落时，头脑发木，思维迟钝，学而下进。因此，我们在教学中要注意运用多种手段，激发学生的情感，创设良好的“情感潮”，并力求使之控制在中等愉快程度，从而充分发挥情感在教学活动中的作用，引导学生进入最佳教学情境。 2、 借助情感信号，高效传递信息 情感具有信号功能。即情感通过表情具有传递信息的效能。教师在课堂上的微小举动，拿怕是向学生会心地一瞥，传递给学生信息，学生便能藉以了解教师当时的内心情感，乃至思想愿望。眼睛是心灵的窗户。一个好教师站在讲台上，几乎在整堂课上，他的眼神都把他的情意、心理变化、学识、品德、情操和审美观点毫不掩饰的显露给学生，而学生总是从老师善于变化的眼神中，见其丰富的思想内涵，展开广阔的联想，受到深刻的启示。 3、利用情感动力 调整学生心态 情感的动力功能是指情感对人的行为具有增力和减力的效能。教学活动中若能正确运用好这一功能，对提高学生学习积极性具有举足轻重的作用。情感的强化功能是指情感具有巩固和改变个体行为的功能。正确运用这一功能于教学活动中，就能起到培养学生良好的行为习惯的作用。 4、发挥情感迁移 启迪学生思维 情感的迁移功能是指个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的功能。这一功能的正确运用，有利于培养学生积极向上的学习态度。人总是趋向模仿爱他和他爱的人，这正是“爱屋及乌”的投射反映。因为爱的需要以及由爱产生的价值，并不仅仅朝着一个方向流动。 5、师生交流情感融洽 “热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”（苏霍姆林斯基）。因此，教师不仅要传播知识、培养能力，而且还要将对学科执著的精神、热忱和感受“传染”给学生，以激起学生情感上的涟漪和共鸣。要实现师生情感交流融洽，教师除具有渊博的知识，敏捷的思维，扎实的教书育人的基本功外，还应具有一些内隐和外显的特质，如饱满的工作热情，精力充沛；谦虚好学，不断进取；关心社会，正义感强；举止大方，有广泛的兴趣和爱好。“亲其师，信其道”，是师爱的回报。师爱是教师的高级情感，体现于教师的一言一行之中，融会在教师的喜怒哀乐之内。师生沐浴在共同编织的情感海洋，集体感、团队协作精神、树立崇高的理想、遵守社会公德及人生价值观等都得到潜在的熏陶。在为学生创造最佳的学习情境下，熏陶、渗透、感染、点化，努力追求“润物细无声”的效果。 6、化学教学中培养关心社会、关心环境的情感 如介绍火药、造纸等中国古代的化学发明，激发学生的民族自豪感。介绍研制三角牌纯碱的企业家侯德榜，为了抵制美国的技术垄断，发展民族企业，毅然不顾国外的高薪利诱和胁迫，回国创办了自己的企业，结束了中国使用“洋碱”的历史。让同学们知道化学也会成为战争的武器，如诺贝尔发明的炸药；成为不法分子的赢利工具,电视剧《永不暝目》中冰毒的制造者就是一个化学博士；成为运动场上不公平竞争的秘方：兴奋剂。用好化学这把“双刃剑”有益的一面，是有良知的化学工作者长期努力的方向，也是每一个学过化学的人负有的一份责任。 7、化学教学中渗透美感教育 在一般人的印象中化学是一门理性科学，所以就理所当然地被许多人与教条、死板联