二年级上册语文课堂实录19.小动物过冬.docVIP

《小动物过冬》第二课时教学实录 教学目标：1.认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。2.能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力、制作头饰的动手能力。3.情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。教学重、难点了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。教学策略及教法设计： 叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”教师在其中对学生的帮助主要在于让学生能运用教师教与的本领进行引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。教师在日常的课堂中积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，求得课文中的知识和实践的能力，才能使学生的自主性得到充分的发挥，使学生真正成为的受益者。教学过程及分析 一、谈话导入。上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友，你们能不能猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？[生：很难过，很伤心。]师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？[生：因为它们的过冬的方式都是不一样的]师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。】二、小组合作学习。1.分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。2.组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力】三、理解感悟。小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。1.学习课文第三自然段[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。]师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？[明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来]理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）板书：小燕子候鸟师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？[生1：大雁也到南方过冬。生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……]【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】2.学习课文4—5自然段师生分角色配合朗读4-5自然段。师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？师生合作朗读。教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小伙伴和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？板书：青蛙冬眠[生1：我，大狗熊。生2：我，小乌龟。生3：还有我，大蟒蛇……]【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】3.知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6-7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？生：从春天白花盛开的