小学高效课堂识字教学模式.doc

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低年级高效课堂识字教学 一、指导思想 新课程标准指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”低年级学生识字教学,应该以此为指导,提高课堂识字效率,通过课堂识字教学有效性的实验和探索,形成具有我校低年级识字教学模式,促进识字课堂教学实现有趣、高效。 新课程标准对低年级识字教学的要求是:“1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字(1600-1800)个左右,其中(800-1000)个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。(部首)” 在传统的课堂教学模式中,识字教学占了课堂的大部分时间。而真正的课堂教学时间只有40分钟,按大纲要求学生要在10到15分钟内,会认、会识记、会写十多个生字。所以,优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。为了使识字教学更生动,取得更好的效果。 一、运用多媒体,激发学生的兴趣 “学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。 首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。如果识字教学就只是通过教师讲,一笔一画的写,形式就会枯燥单一,学生往往产生厌倦情绪。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。“跨越式”教学试验就是根据小学生的具体形象思维占主导的特点,通过教学课件的运用,把枯燥无味的识字变得形象、有趣、新颖了,加以声音的画面更容易吸引小孩。利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力,诱发兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。这样就化难为易,使学生正确识字书写。 多媒体识字教学,其形象性、趣味性、新颖性,调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。 二、运用方法——教会学 在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的 1、儿歌识字法、读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“心字进门心发闷,市字进门闹吵吵。日字进门一间屋。” 2、游戏识字法、低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。教师先制作一个大风车,在纸板上写上生字。教师先转动风车,请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”(扩词)。讲得又对又多的组为优胜。 游戏的种类繁多,方法各异,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住。 三、教给学生自主识字方法 1、部件分解法 以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”。如:盯=目+丁;江=氵+工。 2、字形分析法 教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立识字的思维模式。如:全包围的字:团、圆、圈;半包围结构的字:尾、运、连;上下结构的字:古、关、花。 3、比较法 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。 4、熟字带生字法 有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如:斗加虫是“蚪”、蝌去虫是“科”。 5、偏旁识字法。 在学生学过形声字识字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关的字:如松、柏、

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