四年级下册数学第四单元 1.课时1 小数的意义.docVIP

第四单元 小数的意义和性质 单元教学总述 本单元的主要内容有小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。 小学阶段小数的意义和性质的学习有两方面作用：一是对数系加以扩展，为中学学习有理数打下基础。由于小数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触小数，学习一些小数的知识，有助于他们理解生活中小数的具体含义，从而拓宽数学视野，同时对数的认识范围加以扩展。二是会运用小数的知识解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。在日常生活中，学生会经常遇到有关小数的问题，所以有必要系统学习小数，体现数学的应用价值。本单元内容是在“分数的初步认识”“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位。 2.掌握小数的数位顺序表，会正确读写小数。 3.理解并掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。 4.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 5.理解现实生活中常见的小数所表示的实际意义，能对同一数量进行不同单位之间的改写、换算。 6.能根据需要用“四舍五入”法对一个小数保留一定的小数位数，能将较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。 重点：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。 2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。 3.能按照“四舍五入”法求出小数的近似数。 难点：1.理解小数的基本性质。 2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用这个规律解决实际问题。 3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。 课时教学设计 1.小数的意义和读写法 小数的意义 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师： 课题 小数的意义（P32例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 教材首先通过实际的测量活动，让学生体会小数产生的必要性。例1借助米尺，以长度单位为例说明分母是10，100，1000的分数可以用小数表示，抽象概括出小数的意义，并明确小数的计数单位和进率。 承前启后 整数的数位顺序表→小数的意义→小数的读写法 教学目标 1.经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2.理解小数的意义，明确小数的计数单位。 3.在借助直观模型探究小数意义的过程中，体会小数与十进分数的关系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。 重难点 重点：理解并掌握小数的意义。 难点：掌握小数的计数单位及它们之间的进率。 化解措施 动手操作，主动探究。 教学设计思路 实际测量，激发兴趣→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 学生准备：米尺 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、实际测量，激发兴趣。（5分钟） 1.组织学生实际测量物体的长度。 （1）组织学生用工具测量物体的长度。（分小组进行，各小组可选择不同的物体进行测量） （2）组织学生汇报测量结果。 （3）小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示。 2.引入新课。 师：这节课我们就共同研究小数的意义。 1.（1）分组测量，各小组可选择不同的物体进行实际测量。 （2）各小组选代表汇报测量结果，发现：有的结果能用整数表示，有的结果不能用整数表示。 （3）认真倾听，明确小数产生的必要性。 2.明确本节课要学习的内容。 1.在括号里填上合适的分数或小数。 0.7元=（）元 310米=（0.3）米 510分米=（0.5）分米 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.认识一位小数。 （1）课件出示米尺图。组织学生思考：一把米尺，把它平均分成10份，每份是多少米？ (2)引导学生明确：米可以用0.1米表示。 (3)启发思考：3分米、7分米用小数怎么表示呢？ (4)引导学生观察：米=0.1米，米=0.3米，米=0.7米，说说发现。 （5）教师小结：分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 2.认识两位小数。 (1)引导学生迁移一位小数与分数的关系，猜测两位小数与什么样的分数有关。 (2)课件出示教材第32页下面的米尺图。讲解：分母是100的分数可以写成两位小数。 3.认识三位小数。 （1）组织学生讨论：如果把1米平均分成1000份，那么会得到什么样的分数？怎么改写成小数？ （2）引导学生概括小数的意义。 4.明确小数的计数单位。 (1)引导学生回忆分母是10，100，1000，…的分数的计数单位，说一说小数的计数单位分别是多少。 (2)引导学