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课题 §2.6.1应用一元二次方程 共2课时 第1课 教学目标 1、经历分析和建模的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型； 2、能够利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力； 3.在问题解决中，经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。 教学重点 构建数学模型解决实际问题. 列一元一次方程解应用题， 教学难点 构建数学模型解决实际问题. 列一元一次方程解应用题， 教学关键 分析具体问题中的数量关系，建立方程模型。 课型 新授课 教学用具 教学方法 讲练结合法 教学过程 导入新课：还记得本章开始时梯子下滑的问题吗？ 在这个问题中，梯子顶端下滑1米时，梯子底端滑动的距离大于1米，那么梯子顶端下滑几米时，梯子底端滑动的距离和它相等呢？ ②如果梯子长度是13米，梯子顶端下滑的距离与梯子底端滑动的距离可能相等吗？如果相等，那么这个距离是多少？ 二、新课讲授: 例：如右图，某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一很重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C，小岛D位于AC的中点，岛上有一补给码头；小岛F位于BC上且恰好处于小岛D的正南方向，一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一艘补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线巡航，欲将一批物品送达军舰。 （1）小岛D和小岛F相距多少海里？ （2）已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇于E处，那么相遇时补给航行了多少海里？（结果精确到0.1海里） 解：（1）连接DF，则DF⊥BC， ∵AB⊥BC，AB=BC=200海里 ∴AC= EQ \R(,2) AB=200 EQ \R(,2) 海里，∠C=45° ∴CD= EQ \F(1,2) AC=100 EQ \R(,2) 海里 DF=CF， EQ \R(,2) DF=CD ∴DF=CF= EQ \F(\r(,2),2) CD= EQ \F(\r(,2),2) ×100 EQ \R(,2) =100海里 所以，小岛D和小岛F相距100海里。 （2）设相遇时补给船航行了x海里，那么DE=x海里，AB+BE=2x海里 EF=AB+BC―（AB+BE）―CF=（300―2x）海里 在Rt△DEF中，根据勾股定理可得方程：x2=1002+(300－2x)2 整理得，3x2－1200x+100000=0 解这个方程，得：x1=200－ EQ \F(100\r(,6),3) ≈118.4 x2=200+ EQ \F(100\r(,6),3) (不合题意，舍去) 所以，相遇时，补给船大约航行了118.4 海里。 三、随堂练习 1、一个直角三角形的斜边长为7cm，一条直角边比另一条直角边长1cm，那么这个直角三角的面积是多少？ 2、如图：在Rt△ACB中，∠C=90°，点P、Q同时由A、B两点出发分别沿AC、BC方向向点C匀速移动，它们的速度都是1m/s，几秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半？ 3、在宽为20m，长为32m的矩形耕地上，修筑同样宽的三条道路（两条纵向，一条横向，横向与纵向互相垂直），把耕地分成大小相等的六块作试验田，要使试验田面积为570平方米，问道路应为多宽？ AQ A Q B 8cm C 6cm P 列方程解应用题的关键在于找未知量与已知量之间的相等关系，正确合理地建立模型。在分析数量关系时，一般可采用一些辅助手段，如“列表法”、“译式法”、“图示法”等。 归纳运用方程解应用题的一般步骤： ①弄清题意，设出未知数；　②寻找题目中的等量关系 ③列方程，解方程；　　　④检验解的合理性 五、课后作业：P53　习题2.9 1.2. 教学设计 §2.6.1应用一元二次方程 一、例 二、例1 三、练习 教后记