我们应该如何教几何人教社章建跃.pptxVIP

我们应该如何教几何人民教育出版社 章建跃一、关于数学育人的基本观点教育的根本任务是立德树人。数学教育要着眼于学生的长期利益。数学育人要发挥数学的内在力量，充分挖掘数学课程所蕴含的价值观资源，围绕学生数学学科核心素养的发展需要，以培育学生的理性精神、提高学生的数学思维能力为核心，使学生掌握“四基”、“四能”，学会有逻辑地、创造性地思考，成为善于认识问题、解决问题的人才。 发挥数学的内在力量，实现“教数育人”数学教师应成为学生发展的导师：教数学知识是手段，育人是目的；数学源于对现实世界的抽象，不仅仅是符号运算、形式推理、模型构建，也彰显了人与世界的关系，更表达了宇宙空间的本质；数学的最本质特征是逻辑的严密性，其中蕴含着讲规则、重证据、依逻辑、实事求是、严谨求实的科学精神与为人品格；数学不仅有工具属性，也有鲜明的理性精神属性，所以数学教育必然是工具性和理性精神的统一体。二、教师专业发展的基石理解数学，理解学生，理解教学，理解技术。“四个理解”的内涵：掌握丰富的数学学科知识；中小学数学课程结构体系、教学重点的知识；学生数学学习难点的知识；关于重点知识的教学解释的知识；关于有效促进学生数学理解的知识；关于评估学生的知识理解水平的知识；等。特别是，教师对“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了教学所能达到的水平和效果。理解数学知识的三重境界 知其然 知其所以然 何由以知其所以然 ——启发