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关于信息技术教学研究论文 信息技术在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。 第1篇:高中信息技术课程的教学思考 一、实际操作课程的教学 新课程课改中对高中信息技术课程的实际操作(即上机)课程所占百分比有明确规定，其所占课时必须要达到总教学课时的75%或以上，正是因为信息技术课程的特殊应用性，所以只有通过课堂上大量的操作练习和实践才能使得教学质量有所保证，进而达成学生能够熟练操作的教学目的。 笔者在对新课程课改的教学规划进行分析研究以后，发现其规划中比较重视学生自主学习能力的培养和提升，因此，“任务驱动法”的教学方式被广泛应用于高中信息技术课程教学之中。 信息科技的发展和经济社会的不断进步，促使计算机行业在软硬件更新方面都十分迅速，其课程内容所涉及的知识层面也越来越广。 传统的填鸭式教学显然在信息技术课程的教学上是行不通的，要想与信息时代保持一致的进步速度，可以布置给学生适当的“任务”，让他们运用自己的知识和能力来完成。 在这个“任务驱动”的过程中，学生能够将一些较为抽象化的应用知识转换为实际行动，并在学习目标的驱使下去加以实践，最终利用这一系列学习行为来巩固自己的学习能力，逐步形成自主学习的良好习惯，进而提升自我信息获取、分析、处理以及应用的能力。 据不完全的统计数据可以知道，“任务驱动法”的教学方式已经得到了广泛应用，笔者通过亲身的教学实践体验到，学生的探究能力和对学习问题的分析能力、解决能力都有所增强，以下是笔者对“任务驱动教学法”的一些体验心得。 1、课前设计要考虑到学生的基础差异。 虽然计算机已经得到了广泛的普及，然而在信息技术的掌握上，同年级的学生个体之间还是存在着较为明显的个人差距。 由于这种差距的存在，所以决定了他们的信息技术学习能力表现也不尽相同。 因此，教师在对“任务”进行设计时，应该结合学生的生活实际，发掘一些他们比较感兴趣的任务内容来引导教学，循序渐进和由浅入深是设计规划的基本原则，只有这样，才能保证学生的主体性质和学习积极性得以激发。 2、“任务”目标的明确。 “任务驱动法”的教学方式在实际应用中，稍不注意就会偏离教学方向。 因此，教师应该把握教学目标的总体，并将其进行分拆，细化成一个个的小型“任务”，在逐步引导的过程中使学生掌握课程知识。 像多媒体音乐播放的教学任务，笔者就从复习文件的复制粘贴开始着手，一步步地引导他们掌握音乐播放的步骤和技巧，然后让他们通过自己的努力达成教学目标。 信息技术的知识掌握是一个不断累积的过程，所以在“任务”规划布置时，不要急于求成，要让学生一步一个脚印地踏实学习，进而达到事半功倍的教学效率。 二、课外实践课程教学 作为课程教学的延伸部分，课外实践教学对于信息技术课程而言，能够使学生的创新意识得到培养，并在亲手实践的过程中提高自我的创新能力。 而课外实践教学的设计上，还是要注意几点要求：1.要紧密结合生活实际。 无论是应用软件的操作还是简易程序的设计，信息课程的实践必须要让学生体会到知识的应用成效，继而发掘他们的创新潜能;2.要求设计要以学生的能力具备为基础。 人类的学习能力只有在能够解决问题的情况下才能够得以激发并提升，信息技术课程的实践教学也是如此，实践要求要以调动学生的认知兴趣和好学心理为原则，再在实践的过程中夯实学生的技能掌握能力。 综上所述，高中阶段信息技术课程的教学，教师群体要依据教学要求的不同和学生学习情况的实际来设计或采取适当的教学方式，以学生学习热情的激发为首要目标，让学生在充满学习热情的状态下进行知识学习，进而达成新课程课改的教学要求。 第2篇:音乐教学与现代信息技术相结合 一、运用信息技术调动学生的学习兴趣 针对学生的年龄和心理特点,利用计算机等多媒体技术辅助音乐教学，以趣味性极强的动态画面，激发学生的视听感觉，进一步激发学生运用计算机的广泛兴趣，提高运用信息技术促进音乐教学的实践能力。 无论干什么事情，兴趣是最重要的促进力量，对学习音乐艺术同样能够产生不可估量的积极作用，远远超过教师的主观说教，能够使学生愉快地自觉感受音乐作品的魅力。 教师通过多媒体辅助教学，营造能够触动学生心灵深处的文化理念，最大限度地激发每一个学生的学习兴趣。 学生学习音乐的兴趣主要源于对充满人文情趣的文化内涵和艺术境界的好奇与向往，在具体教授歌曲时