从历史到课堂—汪晓勤教授讲座.ppt

案例4 用字母表示数 问题3：搭5个正方形，需要几根火柴棍？搭任意多个正方形呢？ 4 4+1?3 4+2?3 4+3?3 生：任意多个正方形所需火柴棍数：4+(正方形个数-1)?3 《几何原本》卷11之棱柱定义 一个棱柱是一个立体图形，它是由一些平面构成的，其中有两个面是相对的、相等的、相似且平行的，其他各面都是平行四边形。 案例5 棱柱的概念 Wentworth Smith(1913)之棱柱定义： 有两个面为平行平面上的全等多边形、其他面均为平行四边形的多面体叫棱柱。 案例5 棱柱的概念 案例5 棱柱的概念 历史上的棱柱定义分布 案例5 棱柱的概念 棱柱定义的演进 ? Schuyler(1876)最早对欧氏定义进行改进。 棱柱是一个多面体，它有两个面为全等、平行的多边形且对应边平行，其余各面均为以全等多边形对应边为底的平行四边形。 案例5 棱柱的概念 Stone Millis (1916)的定义：棱柱是这样的多面体，它的两个面为平行平面上的全等多边形，其余各面均为平行四边形、且有一组对边分别为这两个全等多边形的对应边。 案例5 棱柱的概念 案例5 棱柱的概念 ? 尝试对空间几何体进行归类 案例5 棱柱的概念 几何体的分类，引出多面体 案例5 棱柱的概念 多面体的分类，引出棱柱 案例5 棱柱的概念 ? 棱柱定义的初步构建 任务：用自己的语言，以小组为单位尝试给棱柱下一个定义。 经过5分钟的讨论，学生逐渐提交成果，笔者将学生的定义分成7类，分别用D1、D2、…、D7表来示，见下表。 案例5 棱柱的概念 类别 定义 属性 D1 上下面相同且平行的多面体叫棱柱。 底面特征 D2 两个底面是平行且相等的多边形，侧面是平行四边形。 底面、侧面特征 D3 侧面的棱要平行且长度相等，上底和下底一样的多面体。 底面、侧棱特征 D4 有互相平行的两个面，且两个面之间的连线相互平行的几何体叫棱柱。 底面、侧棱特征 D5 至少有两个面互相平行，由多个四边形组成，且相邻的边互相平行。 底面、侧面、侧棱特征 D6 上下有两个平行并相等的多边形，并由相对不平行的线段将上下各点平行相连的柱体。 动态生成 D7 由一个多边形向一个固定的方向，扫过所形成的空间几何立体图形。 动态生成 案例5 棱柱的概念 学生用斜棱柱拼接形成D2的一个反例 [D2：两个底面是平行且相等的多边形，侧面是平行四边形。] ? 棱柱定义的不断完善 D2的反例 案例5 棱柱的概念 D2的历史相似性 《几何原本》卷11之棱柱定义 一个棱柱是一个立体图形，它是有一些平面构成的，其中有两个面是相对的、相等的、相似且平行的，其他各面都是平行四边形。 [PPT展示欧几里得的画像与《几何原本》中的棱柱定义。 案例5 棱柱的概念 [教师用8个菱形、4个正方形磁力片现场拼出这个反例，如图4。] 案例5 棱柱的概念 案例6 三角形中位线定理 问题1：如何将三角形土地四等分？（背景故事：古代巴比伦四兄弟分土地问题。） 分割方案之一 分割方案之二 分割方案之三 案例6 三角形中位线定理 ? 中位线定义 分割方案之三 问题2：将方案三中的四个三角形剪下来放到一起，发现它们是重合的。据此，你能发现中位线与底边有怎样的大小关系和位置关系？ 案例6 三角形中位线定理 S1的证法 问题3：如何证明三角形中位线与底边的大小关系和位置关系？ 案例6 三角形中位线定理 问题3：如何证明三角形中位线与底边的大小关系和位置关系？ S2的证法 案例6 三角形中位线定理 问题3：如何证明三角形中位线与底边的大小关系和位置关系？ S3的证法 案例6 三角形中位线定理 问题3：如何证明三角形中位线与底边的大小关系和位置关系？ S4的证法 案例6 三角形中位线定理 视频：三角形中位线定理的历史 欧几里得与中位线定理 案例6 三角形中位线定理 问题4：为什么分割方案3中的四个三角形两两全等？ 分割方案之三 * * * * 从历史到课堂 ——数学教师专业发展的一个视角 从历史到课堂 一门科学的历史就是这门科学本身。 J. W. von Goethe (1749-1832) 引 言 歌 德 ——歌德《颜色理论》序 引 言 自1972年开始HPM成为数学教育的富有特色的研究领域 引 言 教学取向的数学知识（MKT）的构成 案例1 三角形内角和 从泰勒斯的故事引入泰勒斯的发现 ?三角形内角和的发现 案例1 三角形内角和 小组合作，探究一般三角形的内角和 案例1 三角形内角和 等腰三角形拼图方案 案例1 三角形内角和 不等边三角形拼图方案 案例1 三角形内角和 案例1 三角形内角和 在拼图方案1中，锁定某个三角形，通过添加辅助线来说理。