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写作能力提升结题报告 我们的文笔和写作能力是天生注定的吗?那当然不是啦，那怎么提高呢!下面为你带来“如何提高学生写作能力的实践与研究”的课题结题报告范文!希望能对你有所帮助! “如何提高学生写作能力的实践与研究”课题结题报告 一、问题的提出 问题提出： 小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。 写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。 而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。 心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。 涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。 可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。 因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。 为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。 这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。 而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。 因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。 随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。 然而教师厌教，学生怕学，作文教学整体效益不高的弊端依然存在。 因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。 我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学方面积累了一定的经验，因此具有较强的科研能力，为本课题研究顺利进行提供了强有力的保障。 二、研究过程 (一)、确定研究人员与实验班级 由于自己的能力尚需提高，且研究时间较短，因此考虑由本人独自承担课题研究，实验班级为我所任教的四(2)班。 这样不但有利于开展研究工作，而且便于搜集资料与及时改进教学设计，保证课题研究的高效性。 (二)、制定课题研究相关措施。 1、扎实的管理策略：实实在在地指导，实实在在地研究;从学生真实的生活寻找习作的源头活水，灵活地选择作文的训练方式;关注习作过程中的每一个细微的环节，细心地总结。 2、循序渐进的运作机制：在实践中研究，在研究中提高，在提高中升华。 3、科学的研究流程：了解现状→研究对策→实践检验→总结反思 (三)、明确研究内容与策略 本课题的研究侧重于以下两个方面： 1、利用教材及学校资源丰富写作素材，指导学生观察与实践 研究采取“一个目标，双线同行”的策略，以提高学生写作能力为目标，以“教材内容”及“校园生活”为主线积累写作素材，两条线同时行进，通过交叉、融合、叠加的形式实现写作材料的多元化。 (1)以班级为原点，向校园四周拓展(一人、一景、一事……);向各学科拓展(观察、实践……)。 (2)以教材为根基，有目的设计写作练笔(仿写、续写、改写……) 在儿童的生活世界和精神世界中开发、利用资源的有效途径与策略的研究。 2、采取一定激励与评价手段，探究提高学生写作能力的策略 “丰富材料”是习作教学的基础，而激发表达欲望则是提高写作能力的关键。 采用什么样的评价手段，通过怎样的途径，可以抓住习作教学的关键点也是本次课题研究的重要方面。 三、研究成效 (一)“多元开发资源”的设想初步实现 心理学告诉我们，小学生有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。 对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识。 因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源。 本次课题研究关注了以下两方面的资源开发： 关注生活的写作资源 校园生活是儿童生活的重要组成部分，它将成为一