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PAGE 4 西安市《3-6岁儿童学习与发展指南》通识培训 科学领域（数学）考试卷 所在县区： 单位： 班级： 姓名： 选择题。（每小题4分，共20分） 1.从任何一个角度提出教育目标，其归宿都应落实到（ C ）。 A．社会需求 B.学科结构 C.儿童发展 D.教学活动 2.早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的（ C ）。 A．抽象思维能力 B.掌握数学知识 C.基本的数学素养 D.钻研的精神 3.富有成效的数学教育的关键在于（ C ）。 A.教育目标的确立 B.教育方法的选择 C.教育活动的设计 D.教学活动形式的选择 4.在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（ A ）。 A.思维结构 B.操作能力 C.心智技能 D.学习态度 5.学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是( Ａ ) 。 A.集体活动 B.分组活动 C.个别活动 D.集体与分组相结合的活动 二、简答题。（任选两题做答，每小题15分，共30分） 1.简述学前儿童数学学习路径的基本特点。 一般规律动作水平　　　表象水平　　　　概念（符号水平） 发展顺序的普遍性：不分先后，普遍适用 发展速度的差异性：文化差异和个体差异 发展过程的渐进性：一直在通往目标的路上 2. 在学前儿童数学教育中如何做好教师的角色定位？ 教师角色：教育者、支持者、参与者、观察者 3.说说你是如何理解非正式的数学教育活动和正式的数学教育活动的 关系。 正式数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿参与的，以数学专项内容的学习为主的集体性数学教育活动；而非正式数学教育活动是指教师为幼儿创设一个较为宽松自由的学习环境，提供各种活动材料或学具，引发幼儿自主、自由地进行的以操作为主的数学教育活动。非正式数学教育活动具有更大的灵活性、自主性，有其独特的价值。式和非正式数学教育活动是相互联系、相互转换、相互补充的。 三、案例分析题。（任选两题作答，每小题25分，共50分） 1．在数学操作区角中，老师随机询问一个儿童，是红色的雪花片多还是雪花片多，他非常自信的回答到时红色的雪花片多。直到老师向他解释，雪花片是指的所有颜色的雪花片，而不是（剩下的）绿色的雪花片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红色雪花片是8个，雪花片是19个，因此雪花片比红色雪花片多。 阅读上述案例，请以《指南》为依据，简述这个实验反映了幼儿的什么特点？ 实验说明：随让年龄较小幼儿已能在感知的基础上进行简单的分类，但在他们的思维中，还没有形成类和子类的层级关系，更不知道整体一定大于部分。在幼儿的头脑中整体和部分之间还没有形成包含关系。他们最多只是借助与具体的形象来理解包含关系，而没有抽象的类包含的逻辑观念。 2.在桌面上排列一行围棋子让幼儿采取三种不同的方式点数：（1）一边一个一个地依次拨动围棋子，一边数数，（2）让幼儿用手指一个一个地依次点数；（3）让幼儿一边面从容器里一个一个地取出围棋子放在桌子上，一边计数。结果表明，第一种方式的计数成绩优于后两种方式的成绩。 根据上述案例，说说这种现象说明了什么？产生这种现象的原因是什么？ 这种现象说明，幼儿计数的方式会影响其计数的成绩。和第一种方式比较第二种方式容易产生混乱，第三种方式则因手部活动频繁，低龄幼儿有时忙于应付从容器里取出的棋子而忘了计数。 3.六一儿童节前夕，教师和幼儿商量决定把自己的活动室装扮一下。他们找来长长的皱纹纸拉起了彩带，并在彩带上悬挂了一些挂饰。不过，他们对于挂饰之间疏密不一的间距感到不满意。正在他们为此犯难的时候，有一个幼儿想出了一个好主意。他拿来一块长积木，建议大家：“先用这块积木来量一下，然后再挂挂饰，这样它们之间就都是一块积木的距离了。”教师对这个幼儿的主意感到十分惊讶。因为确实连她自己也没有想到这样好的办法。 问题：教师为什么感动惊讶？通过案例说明数学教育的目标之一应该是什么？试用《指南》中的一句话加以说明。 教师感到惊讶的是，幼儿能自觉运用学到的数学知识解决活动中的实际问题。 这个故事说明了数学教育的最高境界不是让幼儿学会计算，而是让幼儿能够发现生活中的数学，认识到数学和生活的联系。 指南目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣。 目标1之教育建议4：鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到的数学问题，体会数学的用处。