小学三年级数学分数的初步认识评课复习课件.doc

课件 　小学三年级数学分数的初步认识评课 　　一、本节课的教学设计符合新课标要求，《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习过程。要让学生经历数学知识的形成过程。通过听课大家可以看出，田老师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。 二、能根据学生的知识基础，创造性地使用教材和教材资源（多媒教学）。因为学生初次接触分数，对分数的知晓是零，所以教师有意识设计一组画面促进学生对新知识的主动建构。昨天讲到的课堂教学设计的基本思路中关于处理教学内容，这一环节首先是根据学生的知识背景把学习内容化难为易；其次是可利用的教学资源；再次教材呈现方式。我觉得田老师在设计课时都考虑的很周全。 三、教学中突出学生的主体地位，让学生经历探究、发现。 我们说学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。本节课田老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。而不是把现成的知识灌输给学生。教师是站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，为学生创设和谐、民主的学习氛围。并能把知识的探究过程留给学生，让学生感悟知识的形成过程。如：在学生理解分数意义后。组织学生动手操作，用长方形纸折出你喜欢的几分之一。问题的提出是开放式的。正因为如此，学生可大胆尝试，结果出现许多不同的折法。如1/16、1/32、1/10。这些都为学生提供了广阔的创造空间与探索的空间。同时也体现了教师能充分信任学生、鼓励学生。使他们用自己独特的思维方式去发现、去创造。 四、创设情境，激发学生学习兴趣。 数学源于丰富、有趣。现实的生活中，田老师能根据学生的年龄特点和喜欢小动物的心理，创设小动物分苹果的情境做为学生学习的素材。故事引课，使学生感悟到，两只动物分1个苹果，3只动物分一个苹果，4只动物分一个苹果。分的结果都不能用整数表示时，用什么数表示呢？从而揭示出课题“分数”。通过三次分苹果的画面，使学生理解什么是平均分。只有把一个物体平均分成几份，表示其中的1份，才能用分数几分之一来表示。让学生在对情境的探索和运用数学知识解决问题中体会数学与生活实际的联系。 五、深化教学内容，拓展学生思维。发展学生的想象力。 练习过程中田老师设计了这样一道题：小红沿圆形跑道跑一周，你能用圆形纸片画出她跑一周的1/4、1/2吗？这一问题的设计是从培养学生数学应用意识，让学生在经历知识的过程中，真正理解和掌握知识。知识得到了深化、能力得到了培养、思维得到了训练。 当然， 1、因为是研究课，不是观摩课。教学过程中还存在着很多问题：如，课始：听完故事，看完画面后，师提出：4只动物每只分到多少苹果？有的学生可能是课前预习等原因，一下说出，把苹果平均分成4份，每只分到1/4，当学生一下把结论说出来时，这是教师没有想到的，所以这时可能大脑产生空白。这也是我们教师的经验不足而造成的。大家在听课过程中肯定对本节课发现一些问题，无论是正面的还是反面的，只要你有所发现，说明你两天的培训是有收获的。 2、多媒体设备的使用，还不熟练。本来设计的很好，但由于操作不熟，使设计的内容没有达到预想的目标，所有这些还需要我们再努力